新課改理念下的音樂教學評價探究

張艷諷

河北省深州市深州鎮中學

新課改理念下的音樂教學評價探究

張艷諷

河北省深州市深州鎮中學

音樂學科教學評價是指對音樂學科教學過程及教學效果進行評估的過程。通過音樂學科教學評價，可以鑒別學生的學習能力、學業狀況和發展水平，了解音樂教師的教學質量和教學能力，提供音樂教學的反饋信息，對提高音樂學科教學質量有著極大的促進作用。以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度。

音樂教學；評價；功能；形式；方法

課程改革呼喚科學的課程評價，“應善于在動態的教學過程中利用評價起到促進學生發展，提高教師教學水平和完善管理的作用。”音樂教學評價做得好，能極大地提高學生學習音樂的積極性和興趣性，促進其音樂感知力、表現力和創造力的發展，提升學生的綜合素質；能反饋教學信息，幫助教師了解學情，更好地改革、完善教學方法，提高教學水平。那么如何來評價學生的音樂學習和教師的音樂教學呢？如何來為音樂教學增色添彩呢？通過教學實踐，筆者認為可從以下方面人手：

一是利用律動、擊掌，評價節奏感、樂感（隨堂進行）。為激發學生對音樂的興趣，讓每位學生都能積極參與學習。課堂上，教師可以抽出幾分鐘時間組織全班學生在座位上律動，做韻律操（配上各種節奏和音樂）。首先，由教師設計動作，從中穿插各種變化的擊掌，并在指定節拍上站立、坐下，身體前、后、左、右變換方位，訓練由易到難。其次，由學生自己創編動作，隨音樂自由律動。每隔一周進行一次。在這種經常性的群體律動中，學生的節奏感增強，樂感好、興趣濃、進步快，課堂氣氛十分活躍。全體學生得到鍛煉的同時，教師清楚了解到每個學生的學情，便于教師客觀公正地評價學生。

二是運用多種演唱形式，評價演唱表現力（期中進行）。精心選擇適合學生演唱的歌曲（約4-5首），采取合唱、輪唱、齊唱、對唱、獨唱等演唱形式，學生自由組合，自任伴奏，由文藝委員任指揮并組織練習。教師利用課外活動和下午課前十分鐘的唱歌時間巡視各班，對學生進行耐心、細致的輔導。期中測試時，可以讓學生上臺演唱這些歌曲。學生是演員盡情表演，教師是觀眾認真觀摩。學生對自己的演唱進行自評、互評，教師再根據學生的評價、演唱的效果及學生平常訓練時的表現進行點評。這樣既可提高學生的唱歌表現力、評價能力，又可鍛煉學生的膽識，豐富課余生活，培養合作精神，增進生生、師生友誼，益于教師較準確地評價學生的最佳演唱水平。

三是采用音樂知識競賽，評價所掌握的知識（階段進行）。將一學期所學的音樂知識做成若干搶答題小卡片，教師念題，學生搶答；碰到聽音題，由教師彈奏，學生模唱、回答；可出簡單的節奏、旋律接龍題、創作題；可適時讓學生出題考考教師。這種評價形式，既能幫助學生更好復習鞏固所學知識，又能在輕松愉快的氣氛中測出學生對所學知識的掌握情況，利于師生互相促進。

四是感受、鑒賞音樂，評價感受與鑒賞能力（隨堂進行）。欣賞課前，教師先向學生分發準備好的試題，要求學生查找資料進行預習；上課時教師按試題順序播放樂曲，并稍作提示，讓學生一邊聽一邊在試卷上作答，再讓同桌交換批改評價，最后教師根據答題情況點評。這樣在給學生欣賞感受音樂的同時進行了一次能力的培養和評價。

五是根據課堂提問，評估平時答題成績（隨堂進行）。課堂上，教師提問、學生回答，學生提問、教師或學生回答。設立答問、提問欄，把學生提問、答題情況及時記錄下來，為全面、合理的評價學生提供了依據，能鼓勵學生積極提出問題、回答提問，培養學生自主思考和探究問題的能力，為他們的個性發展創造空間，同時能促進教師平時不斷學習進步。

六是根據平時表現，評價學生參與態度（平時觀察）。筆者在音樂教學活動中發現：有些學生因音樂基礎好，學習較松懈；有些學生雖然音樂基礎弱，但他們刻苦認真，感情投入，對學習音樂有較好的興趣。教師應根據每位學生平時的興趣愛好、情感反應、參與態度、合作交流意識，根據學生自身的進步與發展，設立學習態度評估欄。這一做法能激勵學生互相學習、互相幫助，形成良好的教學循環。

七是加試獨唱、演奏、舞蹈，展現學生的才藝（期末進行）。在學期期末，可以開班級音樂會，充分體現學生自主性，營造團結和諧的評價氛圍：讓學生自主選擇能發揮個人最佳水平的選項，如加試演唱、朗誦、器樂演奏、舞蹈等表演，展現學生的才華，教師也可參與其中共同表演，這一生動活潑的評價方式，能生成更多的教學亮點和融合點，使師生的素質和情感得到升華，有利于教學相長。

八是巧用支持和激勵性評價，肯定學生的見解（平時進行）。在教學過程中，教師有意識地培養學生對自己和他人的學習作出恰當的評價；教師對學生的表現可用恰當的眼神、手勢語、表情語、簡短的贊揚語加以表揚關注；對學生獨到的見解和探索活動給予肯定。使學生享受到成功的喜悅，體驗到評價的樂趣，從而自信的投入學習。

綜上所述，評價應靈活開放，體現科學合理性，體現有效性和可行性，充分發揮師生雙向的主動性，增強學生、教師、校領導三者的創新意識和綜合能力。使評價真正起到激勵和促進學生發展，提升教師素質，推進課程改革的作用。

[1]吳躍躍，新版音樂教學論[].長沙：湖南文藝出版社，2005.8

[2]朱名燕、彭志修，音樂教學實施指南[].武漢：華中師范大學出版社？，2003.4