關注小學英語課堂教學的有效性

計　紅

河北省興隆縣北營房學區苗家營小學

關注小學英語課堂教學的有效性

計紅

河北省興隆縣北營房學區苗家營小學

小學英語教學要符合學生的生理和心理特點，組織生動活潑的學習活動，用藝術的魅力熏陶學生、用活動的形式激勵學生，從而激發學生的興趣；培養學生準確模仿、大膽開口講英語，勤于用英語思維的習慣，同時還應考慮活動的實踐性、交際性、自主性和拓展性，形成有效的課堂教學。英語教學的有效性體現在教師能否有效地調動學生的學習積極性，學生是否能夠有效地進行自主學習，從而促進其綜合語言運用能力的全面發展。

作為一名小學英語老師，要通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生的發展。我們必須立足于課堂，積極探索科學有效的教學方法。

一、精心、充分的課前準備，是有效教學的前提

設計豐富靈活的熱身復習活動、利用靈活多樣的教學方法、運用現代教育技術，開發課程資源、注重語言環境化教學，拓寬用英語的渠道，體現新理念中“以學生為中心”的教學思想，通過這些實踐最大限度的發揮學生的主體性，激發學生學習興趣，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力讓學生樂于學英語，善于學英語。

在教學PEP英語課程的熱身環節時，我從歌曲引入，隨著優美的音樂，伴著歡快的節奏，同學們情緒被調動，也被激發。同樣，小學英語導入新課的方法也非常重要，我經常采用：歌曲式導入；提問式導入；圖片、課件等手段導入；復習式導入；游戲式導入；創設情境式導入等。

二、行之有效的課堂教學，是有效教學的保障

記得有位教育學家說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”有效教學應更多地關注學生在課堂學習中的主體感覺，讓他們體驗到學習過程中的成功和快樂。

案例一：利用情境，燃起學生體驗的欲望

例如在學習Where is…？這個句型時，我設計了一個“找鑰匙”的游戲。課一開始，就告訴學生們今天看動畫片，學生們當然歡呼雀躍。可是當要開多媒體柜的時候卻發現鑰匙找不到了,于是要求學生們一起來找：Where is it？——Is it in/on the…？Yes,it is.No,it isn’t.It’s in/on the….等句型也就逐一呈現出來了。

再如：在教學服裝類的一些單詞時，設計了一個故事情節：Susan是一個不懂得怎么穿衣服的孩子，（她正穿著vest and shorts出現在大屏幕上）請同學們來幫幫她，春、夏、秋、冬該怎么穿衣服。也就自然地引出了新單詞：sweater,skirt,dress,jacket…這樣的游戲把學習內容有效地鑲嵌于一個個充滿情趣和誘惑的情境序列之中。

案例二：善于啟發,讓學生去“感悟”知識、“鉆”知識

比如教學音標時，我們要讓學生自己去發現規律，總結出發音規律。在教學sh這個字母組合的發音時，教師就先拿出了學生熟悉的fish,sheep,ship,show等單詞，在仔細認讀這些單詞后，讓同學們自己總結出s h的發音。這也是一個溫故而知新的過程。

三、及時、有效的課后反思，是有效教學的提升

案例一：反思學中的失誤

俗話說：亡羊補牢，為時不晚。教學失誤的及時記錄，則可以避免在以后教學中犯類似的錯誤。

例如：在教學動詞的用法時，六年級上冊中出現這樣的句子：What did you do yesterday？I helped my mum clean the rooms.老師出了四個選項讓學生選擇：A.clean B.cleans C.cleaning D.cleaned很多學生第一時間就錯誤地選了D.cleaned.由于及時總結了教訓，在其他班的課上或下一年的教學中就能有針對性地詳細教學這方面的內容，并配上例句。結果，學生學習的錯誤率就大大降低。

案例二：反思教學中的困惑或突發靈感

教師在一堂課中，惑之不知，或惑之不解，那么這一堂課非能稱得上好課。在講解知識點時要深入分析學生的實際認知水平，盡量做到“低起點，小步走”，使每一個學生都感到英語既有趣又好學。另一方面，因為突發的靈感瞬間即逝，課后如果教師不及時記錄，就會遺忘，不能很好地為教學服務。

四、關注多元評價增強教學的有效性

新課程指出：通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗成功與進步，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。就是讓我們要結合學生的實際，通過師生合作，對學生的情感態度，學習策略，文化意識，語言知識，語言技能等在學習過程中的發展和進步性綜合評價。

多元評價是為指導教學過程順利進行而對學生的學習結果和教師的教學效果的評價。多元評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的學習潛能，促進學生的學習，并為教師提供反饋，也為個人提供有益的反饋，幫助教師了解每個學生的學習情況和學習的需要，隨時調整教學內容和方法，從而提高課堂教學效率。評價的目的是為了促進學生的學業進步和全面發展。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。如在每學完新單詞后，我都要進行一至兩次的聽寫，并表揚滿分同學，對沒及格同學要求及時重新默寫，而且每一單元都要進行相應的單元測試，并對測試結果進行分析、反思，力爭科學地、全面地考查并總結學生在經過一段學習后所具有的語言水平，以便及時調整教學計劃，提高教與學的有效性。

有效教學是一個動態的轉化過程，我們一線的教師要利用靈活多樣的教學方法，嘗試把有效教學從有效的“理想”轉化成有效的“思維”，再轉變為一種有效的“狀態”，以便更好地服務課堂教學。興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識。“課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、創新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。”讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。