農村小學英語教學中的游戲活動

郭偉偉

河北省永清縣養馬莊鄉中心校

農村小學英語教學中的游戲活動

郭偉偉

河北省永清縣養馬莊鄉中心校

小學英語教學對象一般是9-14歲的學生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強，喜歡表揚。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的。”而在課堂教學中，設計開展游戲活動的實質就是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，也可以培養學生學習英語的興趣，激發學生求知欲，還可以發展學生的智力和非智力因素。起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。為使“游戲活動”在英語教學中發揮最佳效果，教師在設計時應注意以下幾方面：

一、英語課堂中的“游戲活動”應具有目的性

教學游戲它具有極強的教學目的性。比如：摸鼻子游戲。這是訓練學生聽單詞并快速作出反應的游戲，在學了“nose，ear，eye，leg，hand，arm”等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。

二、“游戲活動”應有一定的啟發性

我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。拍手游戲：將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學生開始說one，然后依次讓第二個two說，第三個說three…說到seven，seventeen…或七的倍數（如fourteen，twenty-one等）時，就不報數而用拍手代替，該拍手時報了數，或者報錯了數字，就被罰下去。游戲重新開始，直到剩下最后兩個人，給這兩個組記10分。做這個游戲，還可以與記單詞結合起，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。

三、“游戲活動”的形式應多樣化

俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。但以下三點是必不可少的：

（1）游戲引入，這也是課堂教學的重要部分。利用恰當的游戲導入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。

（2）在玩中練，這是來開展游戲活動的好時機。在學生對本課學習內容有一定了解的基礎上，借練習來消化新知。用邊玩邊練的方法，將枯燥的聯系變得有趣。要求教師在這一階段把握好課堂氣氛，要活而不亂，動靜有序，爭取讓每一位學生都參與其中。反對那種只顧少數尖子生，忽視大多數學生的做法。同時，盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合，體現協作精神的游戲，既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。

（3）競賽鞏固，這也是一節課的小結。競賽是學習和練習的好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發學習興趣，操練、鞏固所學知識。競賽一般是貫穿于教學的全過程，也可以在課的結尾進行決賽，分出勝負，并及時給予獎勵。

四、“游戲活動”應具有普遍性

成功的游戲必須能保證大多數學生參與。因此，游戲的難度要適中，太難會使多數學生做不來，導致失敗，挫傷學生積極性；太容易又不能激起他們的興趣。不同年級的學生應從實際出發，設計最適宜的游戲讓學生參與。比如：在學習《Can I try this shirt on？》這課時，完全由學生分組表演學習內容，這樣大多數同學都積極參與，很多同學拿著自己的衣服當教具，他們情緒高漲，學習興趣很濃，很快的掌握了單詞和句型。

五、“游戲活動”的可調控性

游戲進行時，由于其本身的對抗性比較強，學生好勝心切，群情激昂時難免會導致課堂紀律混亂，因此游戲中應強調規則，適當地運用獎懲。這有利于學生的組織性和紀律培養，教師更應有預知性，做好調控措施。如：比賽成績與紀律成績掛鉤；以表揚代替批評等。表揚時應表揚多數，讓“受批評者”孤寡無助而自律收斂，確保課堂既有氣氛又有條不絮。游戲結束時，及時穩定情緒、轉移注意力，師生共同歸納、小結；表揚優勝者、鼓勵后進生，提出努力方向，這樣會使游戲的導向功能發揮得更好。

六、“游戲活動”的開展應具有一定的靈活性

靈活性是指在教學中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活處理游戲中出現的問題。靈活處理教材內容與游戲的關系。游戲要服從教學要求，圍繞教學內容開展游戲活動。靈活處理教學模式中的六個環節，并根據需要進行適當調整。

運用恰當的教學游戲雖然只占課堂教學幾分鐘，卻能夠帶來良好的教學效果。尤其重要的是，豐富多彩的游戲滿足了兒童自我表現欲望，想象力和能力的培養，也有利于非智力因素的發展。因此，只要根據一定的規律和課堂實際情況來精心設計英語教學游戲，英語課堂教學一定會達到最佳效果。

英語教學是一門藝術。教學有法，教無定法。在教學中，遵循教學規律和學生身心發展規律，調動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。在小學英語課堂中采用游戲教學法，有效激發學生的語言學習積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中學習和掌握知識，提高教學質量。這種玩中學，學中玩的方式非常符合小學生的年齡特點。我們不妨試試，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，使學生“書山有路‘巧’為徑，學海無崖‘樂’作舟”。