對提高信息技術教學方式的研究

金永慶

內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗中和西鎮中心小學

對提高信息技術教學方式的研究

金永慶

內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗中和西鎮中心小學

培養學生主動學習信息技術的習慣，是信息技術學科教學中重要的一個環節。由于小學生的年齡特點，他們在學習中主要表現為自我控制及主動學習能力不強，而當前我國的教學體制存在著不少缺點：重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足，這嚴重影響了學生的思維發展和主動學習能力的發展。因此在信息技術學科中對學生的主動學習習慣的培養很有必要。以學生為主體，注重學習的自主性，以及培養學生的創新意識，鼓勵學生的積極參與，使其各方面能力都得到良好的發展，已成為教育界乃至全社會的共識。

小學信息技術；有效性教學

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學的有效性越來越受到各級教育主管部門的關注。有效的課堂教學是學校實施素質教育的基本前提，是新課程改革取得成功的根本保證。談談小學信息技術課堂的有效教學。

一、了解學生，確定教學目標和重難點，做到因材施教

分析學生的年齡特征、了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學習態度，了解各起點不同的學生原有的知識水平。我們在設計作業或任務時要有難易不同程度或同一任務對各層次同學設不同要求。比如在學習制作幻燈片中，有的學生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內容的基礎上，為他們設計一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創造性地自己設計幻燈片來制作，而打字慢的同學他只要完成課本內容就好了。此外，教師再聯系教材，確定好整體教學目標和重難點，然后通過找出學生間的差距，設定不同層次的目標任務，注意保護好學困生的自信心和自尊心，并正確引導、鼓勵其追趕上學“快”生。

二、創設有效的教學情境

對小學生來說，特別是低年級的學生，對信息技術課有著極大的興趣，特別是對電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對電腦懷有一種神秘而好奇的感覺。小學生的心理特點決定了他們對各種各樣的事物都充滿了好奇心，有極強的求知欲。小學生的學習階段特點，也是以感知為首先。作為信息技術教師更應該高度重視并充分利用學生的這種積極心理，合理選擇情境素材，創設情境，激發學生興趣，提供一個學習的氛圍給學生，因此導入過程就是觸碰學生感知認識的開始過程，這一過程就是要抓住學生的注意力，激發他們的興趣和求知欲望。

布魯納曾說：最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，學生一旦對所學的知識產生興趣，就會產生愉快的情緒，從而集中注意力，積極思維。因此激情導入是必要的課堂教學手段，平時教師上課往往會忽略導入，甚至覺得導入浪費了時間，還不如直接傳授知識。這是錯誤的認識，導入的成功將是課堂教學有效進行的開始保證。

三、增強學生的自主學習

德國著名教育家第斯多德說：“一個好教師不僅奉送真理，而且教人怎樣發現真理。”教師在課堂教學中不應只教給學生現成的結論，而是應該讓學生主動參與認知過程，掌握有效的學習方法，讓學生學會自主學習，并能在自主學習的基礎上，將自己探索到的知識主動地與他人交流分享。

例如在學習“旋轉圖形，變出風車”時，先讓學生打開書本，認真讀一讀操作步驟，自學以后和同桌討論收獲和疑問。接著，師生交流分享學習經驗：選中風車葉片后，先單擊“旋轉”命令，再單擊“角度”選項，每一個葉片旋轉的角度都不相同。學生掌握方法后，自主練習完成風車。

讓學生研讀書本，學習操作步驟是對學生自主學習能力的有效培養，讓學生形成有疑難先找書本幫忙、先自己想辦法解決的意識。讓學生在自主學習的基礎上，將自己探索到的知識、自己的疑難困惑主動地與他人交流分享，培養了學生資源共享、信息共享的意識，使學生懂得與他人交流溝通、相互學習的重要意義。

四、精彩、合適的教學設計，有利于提高課堂教學的有效性

（1）精彩的課堂導入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的3～5分鐘是整堂課的重要時機。老師要善于將課堂的導入做到科學性、藝術性、趣味性，這樣就能吸引學生的注意力，讓課堂教學取得事半功倍之效。

（2）恰當采用任務驅動模式，提高教學有效性。在以任務驅動為教學模式的信息技術課教學中，學生能成為主動的學習者，成為課堂的主體，而老師則由傳統課堂中的主體轉為“主導”的身份。自然，學法不是單一的，平時我們可以讓任務驅動教學法與講授法、演示法結合起來使用，可更加快速提高課堂教學的有效性。

五、課后反思

課堂反思是對這一課程教學進行的自我評價。既要反思好的方面，也要反思不好的地方。教師通過回顧這一節課的內容，把好的環節繼續發揚，作為經驗積累。把效果不好的地方加以分析發現問題并解決問題。教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內容安排不當，教學方法設計不當，教學重點不突出，教學方式過于單調等。在失敗中總結經驗，爭取在下一堂課引以為戒，取長補短，做到更有效的把握課堂。反思過程也是教師學習成長的過程。

作為小學信息技術教師，必須不斷地學習與信息技術相關的新知識、新觀點，提高自己的信息素養，更新自己的教育理念，利用信息技術的學科特點，充分培養學生的創新能力，從而達到有效教學。

[1]李建蘭.小學信息技術教學點滴體會[J].新課程學習：基礎教育，2010，（5）：186.

[2]陳峻英.基于主題實踐的小學信息技術教學模式探索[J].中國教育信息化·基礎教育，2010，（4）：32-33.