讓小學數學走進生活

金素芹

石家莊市欒城區欒城鎮聶家莊學校

讓小學數學走進生活

金素芹

石家莊市欒城區欒城鎮聶家莊學校

新課改的《數學課程標準》提出“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程。”這就要求在小學數學教學中實施生活化教學。

小學數學；教學生活化；教學情境

當前小學數學的新教材與以前的教材有著天壤之別，更加注重與生活的聯系，與學生的親身體驗相聯系。《數學課程標準》也十分強調數學與現實生活的聯系，強調從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，從他們提供熟悉的事物中學習數學和理解數學，體驗數學就在身邊，感受數學的趣味和作用。其實數學本來就源于生活，用于生活。

一、小學數學教學生活化的重要意義

小學數學教學生活化不僅能夠提高課堂效率，保障學生能夠熟練的將所學知識應用于實際生活中，提高了對于知識的理解和記憶，而且還能夠促進學生的健康全面發展，在數學能力提升之后帶動其他科目的發展，同時還能促進學生的實踐能力和綜合素質的提升。首先，提高學生數學學習的興趣。傳統的數學教學模式已經遠遠不能滿足當今社會的發展，不能提高學生的學習熱情和積極性。運用數學教學生活化的教學模式，不僅能夠保障學生將所學的知識應用于現實生活中，熟練記憶相關的數學知識，而且提高了學生數學學習的興趣，充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，讓學生在解決實際問題的過程中感到很有成就感，大大促進了學生對數學學習的熱愛程度。例如，某所小學，要求學生每周都要在父母的陪伴下去菜市場買菜，并且將數學課本上的加減運算應用其中，大大提高了學生學習數學的熱情，同時父母對于這種行為也是非常支持。其次，挖掘學生的創新能力。創新無論是對于學生個人的成長還是對于國家都具有重要的作用，因此現階段我國非常重視對于創新型人才的培養。數學生活化教學過程中，學生在輕松活躍的課堂氣氛下提高上課的積極性和學習的效率，極大的激發了學生對學習的熱情和信心，不斷提升學生創新力和創造力的突破，實現了學生數學水平的逐步提高。例如，通過布置先進性的課后作業，重視對學生發散思維及創新能力的培養，深入挖掘學生的創新能力，提高學生的創新水平。最后，培養學生的實踐和應用能力。數學這門課的一大顯著特征就是靈活性和實用性，人們在日常生活中經常需要運用數學知識來解答相關的問題。數學生活化教學不僅注重學生對課本知識的學習，而且還要求學生將所學的知識應用于現實生活中，通過買菜或者是購物等日常活動，讓學生充分了解數學與現實生活之間的重大聯系，總結一些實踐經驗，提高學生的應用和實踐能力。例如，青島市的小學，老師將現實生活中經常看到的與人們實際生活密切相關的數學問題搬到課堂上，要求學生通過模擬解決問題，對學生應用實踐能力的培養起到關鍵的作用。

二、教學情景的生活化

新課標標準明確指出，小學數學課程不僅要考慮到數學的自身特點，在課堂教學中還必須從學生的數學心理規律出發，要為學生營造生活化的課堂教學情境，并建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗上。由于小學生的知識接觸面相較于初中生和高中生而言比較狹窄，且大部分小學生還處于思想朦朧階段。因此小學數學課堂教學要從學生出發，將生活經驗與社會現實作為數學教學中的重要資源。如某小學教師在上“百分數”內容時，可以首先問學生：“大家知道我們家鄉宜賓的特產有很多，真了不起，同學們知道都有哪些嗎？”學生自然而言就會說到酒，“同學們知道酒的酒精度數是多少嗎？”“45％”，這時教師繼續詢問“那么還有哪位同學見過類似的表示方法呢？”教師采取這樣的談話方式學生很容易接受，在提到家鄉特產時學生也會感到既親切又自豪。教師從特產聯系到日常生活中的常見類似表示方式，就為學生營造了一種貼近生活、愉快、和諧的教學情境，從而激發學生興趣。

三、運用生活中的事物提出問題

由于數學貼近實際的特性，因此在進行數學教學時，老師們需要注意將現實生活中經常看到的問題帶入課堂，讓學生運用所學的知識解決。這樣既能夠幫助學生熟練地記憶相關的知識，還能夠從小就培養學生的實踐能力，打好堅實的基礎，從而實現學生日后的健康全面發展。注重課本知識與現實生活的聯系，通過運用生動活潑的例子幫助學生了解記憶知識。例如在講授余數課程時，可以通過孔融讓梨的故事，如果孔融有8個梨子，他要分給三個人要怎么分、要分給四個人要怎么分、分給五個人怎么分，此時學生運用除法可能并不能完全整除，因此正好可以帶入本堂課的主旨，讓學生在講授之前就對余數有一個大體的了解，并且能夠有效地提高上課的效率，保障學生對知識的充分理解掌握。

綜上所述，我認為數學教師的任務歸根結底是把枯燥抽象的知識更兒童化、生活化的設計引進課堂。正如，數學巨匠康托兒所說：“數學的精髓在于自由。”數學知識來源于生活，生活本身又是一個巨大的學生課堂。我們的數學教學中處處有生活的道理。數學課堂只有再現數學知識與自然科學，人類生活的聯系，不僅擴大數學教學的信息量，而且也培養了學生用數學的意識和各方面的實踐能力，為學生今后的生活、工作打下扎實的基礎。

[1]邱麗雅.讓小學數學走進生活[J].當代教研論叢，2014，（4）：39.

[2]徐國和.讓數學走進生活——淺談小學數學教學生活化[J].小學時代：教師，2010，（9）：90.