快樂美術課堂如何實現

劉占旭

河北省辛集市新壘頭鎮馬呂學校

快樂美術課堂如何實現

劉占旭

河北省辛集市新壘頭鎮馬呂學校

美術課標指出，加強教學中師生的雙邊關系，即重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變師生是課堂教學的唯一主角的現象，應提倡師生間情感主流的平等關系。

我國著名教育家陶行知說過這樣一句話：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”這句話中，可以理解為，身為擔當教育教學工作的我們，必須走進孩子，把自己與孩子們融為一體，做孩子的朋友；反之，一切教育只會變成空中樓閣，那么，怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？走進學生的生活，做學生的貼心人，“用情感搭建充滿快樂的美術課堂——低年級有效的美術課堂互動空間”，才能還原美術課堂本色，給孩子一片屬于自己的暢想天空，那才是一條成功之路。因為教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊重；教師設身處地地為學生著想，學生也就會理解老師，體會到老師為他們的成長所付出的辛勞。這樣，在教育的過程中，學生也就自然而然地與課堂教學活動融為一體，老師的教育活動也會有事半功倍的效果。

一、用童心創設一個民主的、開放的互動課堂

美國門肯說的“兒童最好的教師就是富有童心的人”。富有童心的人，必定是對兒童有著強烈的愛的教師。馬卡連柯也曾說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。因為沒有愛便沒有現代教育，沒有愛便沒有真誠。除了對學生傾注滿腔的愛以外，還要以高尚的情感去感染和激發學生對教師的愛，這樣才能實現師生雙方的情感溝通與共鳴，很好地把雙方的感情拉近。記得楊振寧教授在談到中美學生的差異時曾說：“中國的學生往往怕出錯，怕顯得無知，怕在人前出丑而有意識地躲避一些辯論”。這表現在我國長期以來形成的傳統師生關系，它禁錮了人本能一種愛的付出和需求，教師成為教學過程的控制者、教學活動的主宰者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威的現象造成的。不難想象這樣的課堂會是什么樣的課堂，這樣的師生關系會是什么樣的關系，這樣的課堂教學效果會是什么樣的效果。

有資料表明，良好的師生關系有助于學生學習動機的激發，使學生感到積極的內心體驗，進而影響到學生的認知活動。同時，生理學和心理學的研究也表明，輕松愉快的情緒能激活大腦，使大腦皮層處于覺醒狀態，引起和保持人的興趣，產生超常的記憶力、創造力等，并能使學生創造性地進行自主探究學習。

一節課能在平和、民主、開放的課堂氣氛中，通過游戲、觀察、比較、討論、合作、交流等教學方法，學生的主動性被調動，激情被點燃，興趣被激發，課堂師生互動的溝通交流空間被打開，課堂不再是講“師道尊嚴”的場所，不再是一潭激不起浪花的死水；學生不再畏懼而不敢言，課堂猶如翻騰的浪花，學生在課堂中相互駁斥觀點，你一言我一語、爭先恐后，惟恐得不到展現自我的機會。在生生互動、師生活動的氣氛中，學生真正得到尊重、得到發展，課堂激發每一位學生的好奇心和興趣，滿足每一位學生的表現欲，鼓勵學生大膽發言，大膽創新，教師不再疲于滔滔不絕地滿堂灌，課堂的教學效率也大大得以提高。

二、用賞識創設一個自由、充滿活力的互動課堂

美國心理學家威廉？詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。在學習過程中，學生的最大渴望是得到賞識和鼓勵。沒有賞識就沒有教育。在美術課堂教學中，賞識應是多角度的，可以是教師對學生的賞識、可以是學生對教師的賞識、也可以是學生對學生的賞識，恰當地運用賞識，可以提高學生學習美術的興趣，使課堂充滿活力，進而有利于促進學生個性的形成和全面發展。

按照傳統，教師處于絕對權威性的地位，一節課下來，學生就按教師既定的方式學，教師從內容設置到教學進度都周密計劃，具有普遍性、劃一性，甚至有的教師一節課就拿著一張范圖讓全班學生臨摹。這樣的教學往往抹殺了孩子的天性。孩子沒有比較、質疑、爭議、評價、相互欣賞、取長補短的途徑，學生的作業猶如流水線上的成品，沒有思想火花，這樣的課更無活力可言，更無相互賞識的平臺和互動的空間。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”而現代教學論的核心是站在人本主義立場，倡導讓學生成為知識建構者，感受到獲取新知識的成功感，從而使學生愿學、樂學，教師的作用更是要讓學生充分發展個人能力和知識水平，在教學過程中，盡量突出知識不是由老師輸灌給學生的，而是靠學生自主建構。讓學生成為知識的建構者，滿足了學生心理的需要，符合現代教育的要求，加強了學生學習的興趣。

綜上所述，成功的課堂教學是鼓舞人心的，是給學生帶來愉悅的感受，讓學生在學習生活中感到有所學、樂意學、主動學。教學中不斷地加深師生之間的交流和溝通，并深刻把握好交流和溝通互動空間，面對童心的小學生，我們應該保持一份純真的心，和孩子們打成一片，真誠的情感投入是前提，用真摯的情感，用愛、用心給他們知識，教育他們做人，把學生看作一個獨立的并且有自己思想的個體，只有這樣，才能夠在情感上和身體上和學生平等，才能有課堂上有效的溝通和有意義的交流，他必定是一種師生之間情感互動的結果，只有情感融合的交流，才能充分保證課堂教學的有效性。