淺議體育課教學(xué)中的“嚴(yán)、新、活”

高　健

湖南省江華縣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校

淺議體育課教學(xué)中的“嚴(yán)、新、活”

高健

湖南省江華縣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校

體育課，多少會(huì)存在兩中傾向：一是老師對(duì)課的控制過多、過嚴(yán)，學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)，師生也缺少互動(dòng)，當(dāng)然整個(gè)課堂就會(huì)沉悶，缺乏生機(jī)與活力。反之，若老師對(duì)課控制過于寬松，那么課堂就會(huì)形成一種自由散漫、無序狀態(tài)。

嚴(yán)肅認(rèn)真；新穎多樣；活躍多變

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和多次的教學(xué)比賽觀摩，使我深刻地領(lǐng)悟到：要想上好一節(jié)體育課，提高教學(xué)效率，嚴(yán)、新、活三者缺一不可。

體育課，可分為常規(guī)課和公開課。無論是那種課，多少會(huì)存在兩中傾向：一是老師對(duì)課的控制過多、過嚴(yán)，學(xué)生學(xué)的比較被動(dòng)，師生也缺少互動(dòng)，當(dāng)然整個(gè)課堂就會(huì)沉悶，缺乏生機(jī)與活力。反之，若老師對(duì)課控制過于寬松，那么課堂就會(huì)形成一種自由散漫、無序狀態(tài)。

出現(xiàn)上述兩種情況的原因有很多，有學(xué)生方面的，亦有老師方面的。我認(rèn)為主要是老師的原因：沒把握好教材的實(shí)質(zhì)、或沒有充分估計(jì)學(xué)生在課堂中的心理變化（因?yàn)閷W(xué)生都是鮮活的個(gè)體）再加上教師自身的素質(zhì)，所以會(huì)走向兩個(gè)極端。那么，怎樣將嚴(yán)、新、活融會(huì)貫通？我有以下體會(huì)：

一、“嚴(yán)”：嚴(yán)肅認(rèn)真

從老師的精神狀態(tài)、著裝、口令、語氣和講解示范等外在形式上要“嚴(yán)”，要讓學(xué)生感受到這種氣氛。這種“嚴(yán)”，一方面可以反映老師的某種素質(zhì)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性和聽從指揮、服從命令、令行禁止的良好作風(fēng)。

當(dāng)然，嚴(yán)格的要求，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)講究方法和藝術(shù)，讓學(xué)生心悅誠服。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)松馳有度；什么時(shí)候、什么氛圍下提何種要求能做到胸有成竹。某種時(shí)候，老師的一個(gè)眼神、一句話都能使學(xué)生有強(qiáng)烈的感覺。然而，老師面對(duì)的是鮮活的個(gè)體，他們的特征千差萬別，老師在強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”的時(shí)候，切忌失態(tài)，要做到“嚴(yán)中有愛”，要地讓學(xué)生感覺到老師的良苦用心；而不是粗暴、否則會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。

二、“新”：新穎多樣

《生理學(xué)》和《心理學(xué)》的知識(shí)告訴我們，青少年的神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮、也易疲勞，要想引起學(xué)生的興趣，我們必須不斷給以學(xué)生新的刺激，哪怕是微小的變化，也能在一定的時(shí)間里使學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)興奮起來，能掀起一個(gè)學(xué)習(xí)的小高潮。那么，如何運(yùn)用“新”？

第一，新在場(chǎng)地、器材的配置上。這種新穎的視覺和觸覺，能使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)。第二，是新在隊(duì)列的站立到課結(jié)束中。老師的講評(píng)和宣布下課，都可以不時(shí)的變換花樣。如在準(zhǔn)備活動(dòng)上的“新”，通常我不會(huì)重復(fù)上一節(jié)課的內(nèi)容，因?yàn)樾路f獨(dú)特的準(zhǔn)備活動(dòng)是能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的手段之一，它的成功是一個(gè)良好的開端，對(duì)整堂課起至關(guān)重要的作用。有時(shí)我領(lǐng)做，學(xué)生跟做；有時(shí)讓體育委員領(lǐng)做；有時(shí)做“徒手操”，有時(shí)慢跑熱身；有時(shí)喊口令、有時(shí)用哨聲、有時(shí)播放音樂。第三，在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新，雖然教材內(nèi)容不能改變它的性質(zhì)，但可以在輔助練習(xí)上大膽的采取創(chuàng)新方法。

如在教學(xué)《前擲實(shí)心球》這一課中，為了改變以往那種乏味的訓(xùn)練，我在上本課的前一天布置任務(wù)：讓學(xué)生自己查詢前擲實(shí)心球正確的擲實(shí)姿勢(shì)、最佳出球時(shí)機(jī)、最佳投擲角度等資料。正式上課時(shí)我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們自己選出小組長(zhǎng)，先讓他們根據(jù)查詢的知識(shí)，學(xué)生給學(xué)生講解，我在旁邊做旁觀者、引導(dǎo)者，將課堂交給學(xué)生。這樣他們的興趣性大大的提高，課堂氣氛非常熱烈。然后我再根據(jù)他們?cè)谡n堂中所存在的一些問題給與糾正。最后我將及格、良好、優(yōu)秀幾處分別標(biāo)出，并在其對(duì)應(yīng)位置上寫上：“相信自己能行、你真行、你很棒！”的鼓勵(lì)性語言，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功帶來快樂的同時(shí)不斷地向更高目標(biāo)拼搏。這樣學(xué)生的興趣和積極性迅速地提高，收到了較好的效果.最后在結(jié)束部分中創(chuàng)新，在做整理活動(dòng)的時(shí)候，我將口令改為播放音樂讓學(xué)生耳目一新。

三“活”：活躍多變

1.教學(xué)方法靈活。

雖然老師在課的設(shè)計(jì)考慮得很周全，但一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，他們的思想狀況、身體素質(zhì)各不相同，再加上主、客觀因素的影響，很有可能出狀況，這時(shí)候要求老師具備應(yīng)變能力。如在做動(dòng)作示范時(shí)，一時(shí)失手，可采取將“錯(cuò)就錯(cuò)法”，這比那種驚慌失措、不知如何是好的效果要好的多。

2.學(xué)生思維活躍。

主要指在教學(xué)過程中老師采處的教學(xué)方法能否引起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了興趣，必定去思考。老師的知識(shí)面要廣、講解要通俗易懂、要生動(dòng)形象；動(dòng)作示范要準(zhǔn)確、優(yōu)美，設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容要難度適宜，具有科學(xué)性。例如在上《前滾翻》時(shí)，可做一個(gè)滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，用以說明練習(xí)時(shí)為什么要團(tuán)身？背越式跳高為什么較其他姿式跳高先進(jìn)？讓學(xué)生一目了然。這樣通過實(shí)驗(yàn)，分析，對(duì)比，加上老師的鼓舞與指導(dǎo)，學(xué)生的思維可隨之活躍起來，進(jìn)而使整個(gè)課堂充滿活力。

3.活躍的課堂氣氛。

活躍的課堂氣氛能使學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生喜歡形式新穎，內(nèi)容豐富的教學(xué)方法，因此老師應(yīng)盡可能地合理運(yùn)用器材，挖掘教學(xué)方法，融競(jìng)技性，游戲性，趣味性為一體，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的新鮮感和好奇心。如教《跨越式跳高》，雖然學(xué)生對(duì)其感興趣，但害怕橫桿，老師可將橫桿用繩子代替，在繩子兩端系上較輕的物體，把繩子放在架子上，學(xué)生若跳不過，繩子會(huì)自動(dòng)脫落，且繩子較軟，這樣就消除了學(xué)生的畏懼心理，他們會(huì)大膽嘗試，從而促使學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握，提高了教學(xué)效率。

在體育教學(xué)中，只要將“嚴(yán)、新、活”這三要素運(yùn)用到教學(xué)中去，并靈活地組織實(shí)施，那么這節(jié)課將生機(jī)盎然，充滿活力，并取得良好的教學(xué)效果。

[1]陳華恩。初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略之我見[J].科教導(dǎo)刊，2013（09）：114-115.

[2]許波。初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究[J].讀與寫雜志，2012，9（10）：133.