高職學(xué)前教育公共英語(yǔ)EGP+ESP教學(xué)資源的探究

方　悅　王云羨　孫雅莉

石家莊幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校

高職學(xué)前教育公共英語(yǔ)EGP+ESP教學(xué)資源的探究

方悅王云羨孫雅莉

石家莊幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校

學(xué)前教育屬于高職教育的范疇，針對(duì)我國(guó)對(duì)高職教育提出的“以實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，本文主要對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而確立其教學(xué)目標(biāo)，及教學(xué)資源。

學(xué)前教育；學(xué)生特點(diǎn)；ESP+EGP教學(xué)目標(biāo)；ESP+EGP教學(xué)資源

英語(yǔ)已成為現(xiàn)代人基本素質(zhì)的要求之一。公共英語(yǔ)是高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中著重指出，要基本普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育?？梢?jiàn)國(guó)家、社會(huì)非常重視學(xué)前教育。本文針對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了探究。

一、ESP+EGP教學(xué)目標(biāo)的確立

公共英語(yǔ)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系中，屬于必修、公共文化課；在學(xué)前教育五大專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，屬于語(yǔ)言類(lèi)，是學(xué)生將來(lái)在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系中，它是為學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)服務(wù)的，為學(xué)生將來(lái)在幼兒園就業(yè)服務(wù)的。因此，公共英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是為學(xué)生打好英語(yǔ)這一語(yǔ)言的基礎(chǔ)，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，將來(lái)能夠在幼兒園有效地進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)。

為了能夠有效地實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo)，將公共英語(yǔ)教學(xué)分為兩方面：基礎(chǔ)英語(yǔ)（EGP：English for General Purpose）、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（ESP：English for Special Purpose）。其中，EGP的具體目標(biāo)就是：學(xué)生通過(guò)以前景實(shí)用英語(yǔ)為教學(xué)內(nèi)容的大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五方面的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。ESP的具體目標(biāo)就是：①學(xué)生通過(guò)了解國(guó)外的學(xué)前教育；②學(xué)習(xí)學(xué)前教育五大領(lǐng)域中相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)；③進(jìn)行英語(yǔ)技能訓(xùn)練，例如發(fā)音技能訓(xùn)練、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練等。

二、ESP+EGP教學(xué)資源的使用

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)確立了如下的教學(xué)資源：主要有教材：復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《前景實(shí)用綜合英語(yǔ)》、輔助教學(xué)材料復(fù)旦大學(xué)出版的《幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)》、《幼兒園教師英語(yǔ)教育技能階梯訓(xùn)練》，《洪恩幼兒英語(yǔ)兒歌、童謠》；以及這些教材配套的教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)課件、教學(xué)錄音光盤(pán)等；此外，每個(gè)教室還配有多媒體和兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)音教室，也屬于教學(xué)資源的一部分。

1.基礎(chǔ)英語(yǔ)（EGP）主要使用《前景實(shí)用綜合英語(yǔ)》作為教材。

針對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，《前景使用英語(yǔ)》有其優(yōu)點(diǎn)與不足，具體如下：

第一：優(yōu)點(diǎn)：

（1）《前景實(shí)用綜合英語(yǔ)》除了有學(xué)生用書(shū)、還配有教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)課件、教學(xué)錄音等教輔材料，因此，它作為教材，不僅材料齊全，而且很系統(tǒng)。

（2）《前景實(shí)用綜合英語(yǔ)》這一教材，每個(gè)單元的主題，將大學(xué)生日常生活、西方文化、與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合起來(lái)，因此，這一教材非常適合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3）《前景實(shí)用綜合英語(yǔ)》作為綜合性的教材，其中包含了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五項(xiàng)基本技能的知識(shí)和相關(guān)的技能練習(xí)，適合學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

第二：不足：

（1）《前景實(shí)用綜合英語(yǔ)》的實(shí)用性，不適合學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這一教材的實(shí)用性集中體現(xiàn)了商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)與實(shí)用，與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)沒(méi)有關(guān)系，也就是說(shuō)，這一教材的實(shí)用性并不適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們只能采用這一教材的綜合性，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。針對(duì)這一不足，可以通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（ESP）的學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。

（2）聽(tīng)說(shuō)練習(xí)比較單一、學(xué)生缺乏興趣。在聽(tīng)力練習(xí)的設(shè)計(jì)上，只有一種題型—填空題，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因?yàn)?，學(xué)生在將來(lái)的AB級(jí)考試、四級(jí)考試中，填空題只占四分之一，其余都是選擇題。在口語(yǔ)練習(xí)方面，學(xué)生更加感興趣的是中西方文化的差異，而不是單純的就話題內(nèi)容而談?wù)?。針?duì)這一不足，在聽(tīng)力方面可以通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)的聽(tīng)力選擇題來(lái)彌補(bǔ)，在話題討論方面，有意識(shí)地在相關(guān)話題的基礎(chǔ)上，增加中西方文化的對(duì)比。

（3）每個(gè)單元內(nèi)容量特別大，而且大部分文章中生詞量大，句子復(fù)雜，表達(dá)方式中西方的差異較大，這些因素就構(gòu)成了我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，需要教師擇其精華，去其糟粕，選擇一部分適合學(xué)生的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（ESP），主要分為三方面的學(xué)習(xí)：

第一，國(guó)外學(xué)前教育的特色、相關(guān)文化、學(xué)術(shù)研究前沿動(dòng)態(tài)的了解和。第二，學(xué)前教育五大領(lǐng)域中相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)例如：語(yǔ)言領(lǐng)域的幼兒英語(yǔ)故事，藝術(shù)領(lǐng)域的幼兒英語(yǔ)兒歌、童謠，科學(xué)領(lǐng)域中數(shù)字的認(rèn)知、運(yùn)用，社會(huì)領(lǐng)域中的幼兒交際口語(yǔ)等納入教學(xué)內(nèi)容。第三，學(xué)前教育領(lǐng)域中相關(guān)的英語(yǔ)技能訓(xùn)練，其中包括發(fā)音技能訓(xùn)練、幼兒教師口語(yǔ)技能訓(xùn)練、書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練、語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能訓(xùn)練等納入教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有適合的固定教材，為了彌補(bǔ)這一教材的不足，完善教學(xué)內(nèi)容，具體采取了以下措施。

（1）針對(duì)于第一方面—對(duì)國(guó)外學(xué)前教育進(jìn)行了解，其學(xué)習(xí)材料主要來(lái)自于國(guó)內(nèi)外一些與學(xué)前教育相關(guān)的網(wǎng)站上的資源。

（2）針對(duì)第二方面—學(xué)前領(lǐng)域中相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，其學(xué)習(xí)材料主要選自《洪恩幼兒英語(yǔ)兒歌、童謠》及復(fù)旦大學(xué)出版的《幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)》中相關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域中數(shù)字的認(rèn)知、運(yùn)用，社會(huì)領(lǐng)域中的幼兒教師、幼兒交際口語(yǔ)。

（3）針對(duì)第三方面—學(xué)前教育領(lǐng)域中相關(guān)的英語(yǔ)技能訓(xùn)練，其學(xué)習(xí)材料主要選自復(fù)旦大學(xué)出版的《幼兒園教師英語(yǔ)教育技能階梯訓(xùn)練》和《幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)》。

[1]汪子入，高職公共英語(yǔ)教學(xué)引入ESP理念的改革與實(shí)踐[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012.

[2]王在麗、張杰，高職公共英語(yǔ)EGP+ESP教學(xué)模式探索[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2013

[課題來(lái)源]本文為河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)引入ESP理念服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)研究”（編號(hào)：2014YYJG334）；河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題兩項(xiàng)：“學(xué)前教師英語(yǔ)教學(xué)技能職前訓(xùn)練模式研究”（編號(hào)：13051290）和“面向農(nóng)村學(xué)前教育的幼師專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”（編號(hào)：1210110）研究成果之一。