淺談體驗式英語課堂教學

劉亞贊

河北省辛集市天宮營鄉河莊中學

淺談體驗式英語課堂教學

劉亞贊

河北省辛集市天宮營鄉河莊中學

英語課程是一項活動課程，英語課堂教學一方面包括教師教的活動，同時也包括學生學的活動，是由教師的教和學生的學所組成的教學雙邊活動。《英語課程標準》指出：英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言運用。體驗式英語課堂教學就是要給學生帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學習的記憶和理解，使語言學習的過程轉變成一種創造、運用語言的體驗過程，讓學生在體驗中學習，在體驗中完成學習的任務。在教學中，教師是組織者和參與者，學生是參與者和承擔者，師生雙方和諧作用結合起來才構成教學的全部內涵。學生是教學活動的中心，教師設法引導學生發揮其主體作用，在體驗教育實踐中促使學生不斷產生新的經驗，新的認識和新的能力，形成積極的人生態度，促進其個性成長，“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合技能。”在英語教學實踐中，教師要努力將體驗教育融合于中小學的英語教學中，發揮其主體作用。

人教版初中新目標英語教材題材廣、生活意識濃，多是以主題Toppic為綱編排學習內容，如交通、職業、家庭、學校、朋友、運動、愛好、購物和動物等系列話題。大部分話題都與學生生活比較接近，容易引起他們的注意力和學習興趣。人類的語言來源于生活，又運用于生活。英語教學的實質就是通過交流活動使學生形成綜合運用語言的能力。為了培養學生綜合運用英語的交流能力，教師要注重對教材內容的研究，注重交流策略的學習和運用，有意識地將課本上的內容向實際生活延伸，盡可能地創設真實的語言情境讓學生進行交流活動。如在學習本課詞句“Can I help you？/How much is it？/How much are these pants？/How many kilos？”的基礎上，教師可創設一個真實的購物情景，讓學生扮作售貨員和顧客，在真實情境中準確自然地用英語交流，使學生從教材中走出來，體驗到英語學習的極大樂趣！同時在教學過程中，教師要注意把握語言材料與生活的結合點，做到“以教材內容為框架，以學生的實際生活為方向，以課堂為舞臺，”根據中小學的學生的心理特點及教學的目標，積極展開以學生為中心，以任務為主線的各種教學活動，如組織學生開展Daily talk,pairwork，group work,discussion,survey等，在討論和交流中,使學生不知不覺地體驗到學習的快樂。

教師要關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持其對英語學習的動力，培養其創新思維。

在教學中，既要講究語言的生動性，又要講究教學活動的趣味性和多樣性，讓學生以學為樂。采用游戲、競賽、表演等豐富的教學方法，針對初中學生的思維具有明顯的直觀性、形象性特點，靈活多樣地應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學手段，激發學生強烈的學習英語興趣。

我們在所授課的班級建立互助學習小組，實施“伙伴式教學法”，在學生間、師生間建立“伙伴關系”，那濃濃的友情成為英語教學的“催化劑”，給英語課堂注入了新的活力。大家一起針對英語單詞的“音、形、義、用、記”等進行探討；針對英語句型的構成、書寫、標點、對應關系等展開分析、對比；針對對話內容探討其反映的情況、表達的感情。

英語課作為一種活動課，不僅體現在課堂中的互動，更重要的是延伸到學生的課外活動中。《英語課程標準》中指出“教師應有計劃地組織內容豐富形式多樣的英語課外活動，促進學生的英語學習。”我們在教學中從學生的學習情況和學校實際條件出發，組織了內容豐富形式多樣的英語課外活動，如唱歌、朗誦、講故事、表演、兩分鐘演講、英語角等。學生可以根據自己的興趣、愛好和特長，選擇適合自己的活動內容。在語言實踐活動中發現，每當學生明確了自己在活動中的具體角色和具體任務后，他們學習的主動性和自覺性就大大增強。他們為了使角色表演成功，為了出色地完成任務，會以極其興奮、活躍的思維狀態去面對英語語言和技能的學習，在加強基礎知識和基本技能訓練的同時，使基礎知識轉化為語言技能，并發展成為運用英語交流的能力，從而準確、流暢地用英語來表達自己的思想感情。

在英語教學中，教師是“引導者”、“助學者”，教師要面向全體學生，關愛每個學生，幫助學生去學，創造條件讓學生去學，并在學的過程中為學生巧設“障礙”，促其主動努力，跨越“障礙”，爭取成功。心理學研究結果表明：沒有什么東西比成功更能增加人滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓動人進一步努力，追求新的成功。因此，在英語教學實踐中，教師要堅持面向全體學生，考慮學生的個性、智力和能力差異，兼顧教材，采取“分層遞進式”教學，因材施教，因人而異，讓每個學生都充滿自信心地學習，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。例如，對于優等生，設置的“問題障礙”難度就大一點，評價的要求高一點，讓他們覺得自己在學校是最好的，同時還要看到山外有山，天外有天，創造一種良性的競爭格局，勉勵他們放眼世界，終生好學。對于中等生，設置的“問題障礙”小一些，評價的要求放松一點，讓他們覺得“我很棒，我要發揮我的潛力，成為最好的”。對于差生，要常與他們談心，關注他們的進展情況，盡量教給他們正確明了的答案，對于他們的一點進步，要不失時機地給予表揚，讓他們覺得自己每天都在進步，自己有希望。

英語是一門實踐性很強的學科，在中小學英語教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，創設生動愉悅的語言氛圍,把實踐的空間、創造的空間留給學生，精講精練、巧練、鼓勵學生大膽地去體驗、去交流、去感知、去積累、去體會、去發現、去創新，從而大大地提高學生英語學習的效率，促進學生英語綜合素質的全面提高，為學生的將來發展和終身學習奠定堅實的基礎。