在中學數學教學中培養學生的創新能力

喬士堯

河北省辛集市馬莊鄉中學

在中學數學教學中培養學生的創新能力

喬士堯

河北省辛集市馬莊鄉中學

創新是一切人才所追求的目標。沒有創新，就沒有人才，沒有創新，就沒有人類文明的發展和歷史的進步。“創新是一個民族的靈魂，創新是一個民族發展的不竭動力。”而對于學生來說，要開發學生的智力，推進素質教育，就要求發揮學生的主體作用，讓學生去發現，去創新。本文從尊重學生；相信學生，鼓勵學生積極參與教學；鼓勵提問，建立自信心，敢于向已有的結論提出質疑；精心設計，合理引導，在不斷“發現”的過程中啟迪學生創造性思維；采用各種手段調動學生的積極性，逐步形成創新能力幾個方面闡述了初中數學教學中學生創新能力的培養過程。

創新能力；創新意識；創新精神；實踐

創新是一切人才所追求的目標。沒有創新，就沒有人才，沒有創新，就沒有人類文明的發展和歷史的進步。“創新是一個民族的靈魂，創新是一個民族發展的不竭動力。”而對于學生來說，要開發學生的智力，推進素質教育，就要求發揮學生的主體作用，讓學生去發現，去創新。本文就初中數學教學中學生創新能力的培養談一談本人的幾點做法和體會。

一、尊重學生、相信學生，鼓勵學生積極參與教學

美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠地理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這就要求把學生推到主體地位，讓學生做學習的主人，做探索者和發現者，積極參與知識的形成過程。在教學中，我是這樣做的：

首先，激發學生學習的興趣。興趣是從事一切活動的內在動力，是入門的先導。要培養學生的創新意識，必須先使學生對學習感興趣。培養學生的創新能力必須把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓他們輕松愉快的學習。在教學工程中，結合教學內容給學生講一些科學家發明創造的故事，多做一些有創新性的游戲使學生在閃耀著智慧火花的有趣故事和游戲中，感受到科學發展的樂趣，使學生對學習產生濃厚的興趣。使學生對學習產生了興趣，就能逐步引導他們自主學習，繼而培養他們的創新思維。

其次，讓學生動手操作，體驗成功。課堂上教師放手，讓學生自己去動手畫一畫、剪一剪、拼一拼、比一比，通過自己擺弄和操作獲取知識，是發揮學生主體作用，發展創新思維的一種重要形式。一個概念，一個公式，一個難題，都可以讓學生通過動手操作去解決。只有自己動手，才能發現知識的聯系與奧秘。

再次，提出問題，自由辯論。要培養學生的創新意識，就必須給學生提供發現問題、提出問題、解決問題的機會。一位學生板書一道作業題，讓其他學生找出錯誤之處，有時學生可能達不成共識，這時學生們就會產生爭論，甚至求助老師裁判正誤。這時教師可以讓其他學生傾聽他們的論述，從而引理據爭來說出他們的正誤之處。

學生學習的過程是學生的實踐過程，他們通過親身體驗，掌握了第一手的感性材料，長期的積累就是經驗，這種經驗是創新的起點。通過動手、動腦、質疑、討論、辯論、總結，給學生創造一個個“成功”的機會。成功的歡樂使學生產生良好的心理感應，進而形成穩定的學習興趣，是學生進行創造性學習的動力。

二、鼓勵提問，建立自信心，敢于向已有的結論提出質疑

學貴有疑，有疑才能生思。一個好的教師不僅應善于設問，不斷設疑、激疑，使課堂教學內容不斷轉化為學生認知中的矛盾，而且還要滿腔熱情地鼓勵學生提出問題，學會發現問題的途徑和方法。對于學生而言，提出一個有價值的問題，比解決一個問題還重要。因為任何發明創造都是從提出問題開始的。要培養學生養成多思、善思的好習慣，必須先從多問善問做起。學生提出問題之時，正是教師借題發揮，引導全體學生參與學習活動的好時機。

在畢達哥拉斯時代，認為所有的數只有整數和分數兩種，它們占據著數軸的所有空間，任何線段的長度都是能用分數表示出來的。它是一代權威畢氏的重要理論，也是畢氏學派的重要基石，可他的學生卻發現單位長度的正方形對角線是一條確實存在的線段，它的長度數值占據著數軸上的一點，可它如何用分數表示呢？這個學生提出除整數和分數外還有其他數。雖然當時未被人認可，但是隨著科學的發展，這名學生的發現終于被證實了。可見質疑的重要性。

三、精心設計，合理引導，在不斷“發現”的過程中啟迪學生創造性思維

霍姆林斯基曾說：人的內心深處總有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤為強烈，教師就要善于引導這種需要成功的積極創造的態度，讓學生在教師精心設計的情景中用自己的思維方式學習知識，發現未知世界，用他們的想象力和縝密的邏輯思維能力，去開拓和創新知識體系。

四、采用各種手段調動學生的積極性，逐步形成創新能力

教學是理論與實踐相結合的典范，是豐富的創造性想象與嚴格的邏輯推理的產物。如采取：

（1）讓學生自己去小結一節課的內容。小結是課堂教學的一個重要組成部分，很多知識可以讓學生自己去小結，通過小結，及時反饋信息，了解學生掌握新知識的情況，學生也能根據自己掌握的知識總結出一定的內容，或對一些題目的另類看法。

（2）創造激勵環境，激發學生的創造性思維。創造“無拘無束的氣氛”，讓學生“自由的呼吸”，使學生在民主、自由、平等、和諧的環境中發揮他們的創新精神，發現學生的創新意識，激發學生的創新精神，重視學生的獨特問題、想法和解決方法，鼓勵學生相互交流，并向學生證明他們的想法是有價值的。

創新能力的培養，要求激發學生的學習興趣，使之滿足求新欲望，這就要教師依靠科學方法，有意識、有步驟地培養，使他們對數學的興趣遷移成對數學的熱愛的情感，勇于探索，不斷實踐，提高自身素質，發展自己的能力。