做一名樂享幸福的班主任

舒曉輝

班主任是一個班級的靈魂，班主任是一個班級的舵手，班主任是一個班級的教育者，班主任更是諸多班級活動開展的組織者和實施者，班主任承擔的責任和事務太多太多，大到所謂的學生靈魂塑造（我個人不敢認同，最多只是思想道德的影響者或引領者），小到學生的日常行為規范，還有現在談得最多的學生安全。因此，我們經常聽到班主任抱怨“工作辛苦”“責任太重”“壓力太大”“學生難管”“待遇太低”“身心俱疲”……雖然現在的班主任待遇在不斷提高，但真正發自內心主動想當班主任的教師還真的不是很多，而我卻是屬于那種想當班主任的教師，而且，還是想當一名優秀的班主任。因為，參加工作以來，我一直都在努力做一名樂享幸福的班主任，享受著班主任工作帶給我的幸福。

一、常懷感恩之心是我班主任工作的不竭動力

能夠與班上的幾十個孩子因為教育而相遇，并且共度三年，應該說，我們之間是有緣分的。學生是我們的教育對象，失去了學生，我們教師、班主任的身份從何談起？沒有了學生的合作，班主任的帶班理念、教學風格、教書育人成績、科研論文創作素材將是無源之水、無本之木。正是因為學生的存在與合作，成就和實現了我們的教育理想，讓我們領略了教育路途上的風景，收獲了無限的教育成果。無論我是上“全國英語骨干教師高級研修班研討課”，還是被評為“國家級教科研先進工作者”；無論我是被評為“武漢市十佳班主任”，還是“湖北省特級教師”，都離不開學生的精誠合作與良好表現。因此，在我的工作中，我對學生一直懷著感恩的心，尊重、賞識、寬容、關愛、幫助我的合作者——每一位學生。

二、勇于實踐是我班主任工作成長進步的階梯

1996年，我大學畢業即將走上工作崗位的那年暑假，我仔細研讀了當時全國知名班主任魏書生老師的《班主任工作漫談》，學習了他民主、科學的班級管理方法。通過民主管理，讓學生主動去做；通過科學管理，讓學生形成習慣，成了我最有效的班級管理思想基礎。結合第一屆所帶班級的特點，在日常班級管理中，我和學生一起探索、實施、完善“思想行為、文化學習和文體衛生”的班級“三線”量化自動化管理模式，它有力地促進了學生的綜合素質與能力的提高，班組管理效果很好。三年之后，也讓我在同年級的班主任中脫穎而出。隨后，我擔任了學校歷史上第一個外語特色班班主任。在班級管理中，我盡可能注重學生思想的引領、習慣的培養、同伴的互助、人際的交往、體魄的健全、成績的提高、個性的張揚，寓教育于活動之中。課外時間，我經常帶領學生參加社會實踐活動，和學生進社區、入廠房、到福利院，深入到城市的每一個角落，引導學生關心生活、了解社會、體驗人生、激發興趣、開發潛能、促進學習，讓學生在創新實踐中成長。十多年后，我和我的歷屆學生再聚，愉快地談起我們曾經一起開展的豐富多彩的班級活動，這些都成了他們青春成長的美好回憶。

三、學習反思是我班主任工作藝術和智慧豐富的源泉

2011年3月，在北師大參加“楚天卓越工程”的國培計劃時，我有幸聆聽了全國優秀教師、北大附中教學校長程翔的報告——《教師成長的一般規律》。程翔校長把青年教師的教育教學成長規律概括為五個階段：適應階段（工作1～3年左右）、穩定階段（工作5～6年左右）、提高發展階段（工作10年之后）、成熟階段（工作15～16年之后）、科研創新階段（有區域影響帶動作用之后）。通過他自身和許多名師的成長之路，可以看出，每一位成功者無不是在不斷地實踐、學習、反思、再實踐、再總結之后提高、進步和成長的。參加工作以來，我學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》，李鎮西老師的《做最好的班主任》《愛心與教育》，萬瑋老師的《班主任兵法》等書刊。積極參加全國一線知名活躍班主任網絡研究團隊，隨時隨地交流困惑，分享心得，諸多專家、名師對我是那么的謙和、提攜。我將繼續利用好閱讀、網絡論壇等學習手段，使之成為我班主任工作藝術和智慧豐富的源泉。

四、精湛的教藝是我班主任工作的堅強保障

“當教師如果沒有過硬的教學專業技能，那就很難過‘學生關了，只有自己具備了一桶水甚至一條大河的知識，才可能給學生倒出一碗水的知識。”我經常以此話自勉。我熱愛教書育人這個職業，每當我拿著錄音機踏進教室的那一瞬間，我就特別的興奮。我創設英語學習情景教學法，把課本上的英語知識在創設的情境中轉化為學生運用語言的能力。我注重課堂效果的落實，總是從學生掌握知識的角度去備課，努力設計出清晰的教案，構思出實效的教法，把復雜的問題簡單化。我的課受到了所教學生的歡迎，取得了“用時少、收效大”的教學效果，形成了“1234”的英語教學風格（即用好1本教材，每天教學2個常用英語句子，運用任務型教學法、張思中十六字教學法、李陽瘋狂英語教學法等3種英語教學方法，提高學生聽、說、讀、寫4種綜合語言運用能力），取得了武漢市中考英語平均分111.3分（總分120分）全市領先的驕人成績。有了過硬的教學水平，開展班主任工作就更加容易，因為，學生相信，跟著舒老師，能學到方法、獲得知識、提高能力。我的教學能力有力地促進了我的班主任工作的開展。

五、學生的成長是我班主任工作永遠追求的目標

現在，我已經教到了我的第七屆學生，他們課后親切地叫我“輝哥”，我欣然接受?！巴氖菐煇壑础薄Ｒ恢币詠?，和學生在一起的時候，我都把自己的心理年齡定格在12～16歲，這樣能夠有利于和學生平等交流，了解學生，走近學生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子?！?/p>

我深愛著我的每一位學生，時刻關注著學生的發展和成長。從2002年開始，我用攝像機和照相機記錄下我的第三屆以來的學生初中三年生活的精彩瞬間，然后剪輯制作成光盤，在學生畢業時送給他們，和他們一起分享三年初中生活中的快樂。這些視頻和照片，包含了他們的課堂學習、團隊活動、游戲比賽、入團宣誓等等一切在校的歷史瞬間。

2011年教師節放學后，我的第六屆初三（1）班可愛的孩子們，發現我校教師到酒店進行教師節慶祝宴會時，“尾隨”身后，“辨認”出了我停放在酒店外的自行車，給我“貼條子”了。宴會完畢，我走出酒店，驚喜地發現，我的自行車龍頭和接送兒子上幼兒園的座椅上，貼滿了教師節祝福的便箋紙貼，他們讓幸福的便箋紙貼為我“開道”“導航”，讓我把幸福帶回家……太有創意了！

還有2011年畢業的第五屆學生Adam，煞費苦心地以“舒老師教書育人”書寫了一首“藏頭詩”（舒展胸懷容四海，老面愁容意氣昂。師恩難忘情深切，教文傳理忘春秋。書寫人生又何求？育人桃李遍天下，人不忘本心長安?。?，它將是我教書生涯永遠的追求，我將永遠珍藏……

“給困難者卸下包袱，給自卑者帶去信心，給悲觀者送去笑顏，給奮斗者鋪平道路，給成功者送上祝福，為學生的成長提供幫助”是我的座右銘。在教書育人的百花園里，我將繼續耕耘，去追求和享受我心中那份永遠的幸福！

（作者單位：湖北省武漢市鋼城十一中 本專題責任編輯：莊嚴）