淺談統計基礎工作的信息化與方法創新

王一飛

摘 要：信息化已是現代社會的發展趨勢，教育領域的信息化發展也已經成為一種世界潮流。在教育領域已經實現高度信息化的整體框架背景下，針對高校學生成績管理系統中積累的海量信息只做簡單的事務處理，沒有深入挖掘其中潛在價值現狀，提供基本查詢服務和簡單報表分析，為教學管理信息化提供有力的支持，并做了深入的統計分析。

關鍵詞：高校統計 教育信息化 方法創新

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（c）-0240-02

統計信息化就是利用計算機網名技術和現代通訊技術提高統計機構和人員的工作效率。以較少地投入，獲取更多、更快、更準確的統計信息，提高統計時效性，就目前信息技術水平而言，高校統計信息化就是要實現網絡化統計，在網名環境下根據科學的統計指標體系和統計調查方法完成統計設計、統計數據的采集、處理、傳遞、存儲和提供大量的以數據描述為基本特征的信息。

我國高等教育肩負著為祖國各條戰線培養出各式各樣人才的歷史和時代重任，在產業革命持續進行、現代科技飛速發展的當今時代，我國高校就應結合社會經濟發展的客觀需求，與時俱進，進行適度的調整也變革。在教育領域已經實現高度信息化的整體框架背景下，我國相關高等院校就應按照教育信息化的發展要求，進行大幅度的教學創新，在教學模式、教學內容、育人體系等領域進行變革，培養出具有科技理念、創新性思維觀念的現代人才。

1 高校統計工作的信息化概述

20世紀80年代以來，以個人計算機為代表的信息技術終端設備在高等學校中的廣泛普及和深入應用，讓每一個人都迎來了數字化生存、學習與發展的新時代，而在這背后潛藏著的則是對信息技術不可阻遏的信息消費之需求。隨著信息技術設備持續不斷地小型化與移動化，高校在教學創新中可以鼓勵信息技術應用的自主化，因為自帶信息技術設備讓教師和學生可以構建一種自主定制的個人化的數字化教學與學習環境，當前一些高校已經鼓勵教師和學生自帶信息技術設備，這就極大地降低學校在信息技術設備上的資金投入，而且還可以提高信息技術設備的利用效率，這種做法就值得大范圍推廣。

1.1 統計信息化的方法創新

統計工作的信息化給傳統大學教學帶來了巨大沖擊，實時教學、在線教學、信息傳播、資源共享迫使傳統大學教學進行變革。學生在家借助于一定的設備，都可以隨時分享一些名校的資源和一線教師的課件，大學不再單純的是依賴教室、校園、課堂的封閉性機構，而是應對那些具有教育需求的人群敞開的開放性教學單位，這就要求我國相關高等院校在教學、管理、理念等領域進行變革，積極應用信息化技術，提升信息化程度。

1.2 根據統計學分析

從學校學生成績數據庫中調取學生大學各科成績——大學語文、數學、大學英語、經濟學、會計學、管理學原理、市場營銷等共40多科。分析高校及格率對比（如表1所示）。

從調查的數據和分析的情況來看，大學生陷入了既渴望開放的學習方式，卻又不能控制自己，全身心的投入學習的矛盾心態。一方面，大學生學風不嚴謹，較懶散，怕吃苦，其學習大多帶有一種功利性。另一方面，大學生對于學習的輕重緩急能夠客觀對待，學習目標明確，這都是值得肯定的。基于這種情況，只要加以引導，讓大學生趨于理性化，這樣就能取得更好的學習效果。

2 對各班級整體的成績分析

全班的角度看，學生成績確實是分層次的：領先層次、中間層次和落后層次，班級成績的整體推進其實就是分層推進。班主任要在清楚各個層次的人員組成的基礎上，制定科學的成績推進計劃。比如：讓領先層次的同學擔任落后層次學生的導師，實行一對一的幫教，就是一種托底的方案，可以有效地解決低分的問題。托底成功，會讓更多的后進學生品嘗到成功的滋味，提升自信心，也必然會推動中間層次的學生向上推進，擴大領先層次的陣營。

通過以上分析了解該校各班各科的教學情況，通過人數的對比了解整個年級階段的變化。橫向縱向的分析使全校師生都有一個清晰的認識。

3 建立科學、規范的高校信息資源

根據高校不同的情況現信息化硬件設施基本建設完畢，而高校信息資源的建設、整合和利用還比較紛繁復雜存在著一些矛盾。其中主要矛盾體現4個方面：第一，高校信息化建設前期缺少一個科學的總體規劃，導致各個部門在進行該單位信息化建設時均是立足于解決該部門工作的需要，缺乏前瞻性和全校統一性。第二，認為信息化是追逐新技術，新產品、新的管理軟件，而非人為的信息資源收集、整理、利用。

4 加強高校信息化建設與方法創新

首先，加強制度建設，建立一套標準化、規范化的信息采集、上報和利用獎勵制度，確保信息上報的及時性、準確性，調動廣大專兼職信息員的積極性；其次，數據同步，資源豐富。數據是資源的核心，數據同步服務在數字化校園中是非常普遍的，各個部門、各個應用系統都需要獲取其他部門、其他系統的數據，同時也可以提供自己的獨有數據。數據同步服務以共享數據平臺為核心，先通過信息交換平臺將數據采集到共享數據平臺，經過數據整理后形成核心數據模型， 然后向各業務系統進行同步操作。

4.1 統計工作的教育信息化框架內高校教學創新措施

（1）教育信息化已是不可以轉的發展趨勢，信息化的進程也對高校的教學、管理提出了各項要求，我國高校應主動迎接信息化的挑戰，按照信息化的要求來實施教學創新。（2）在傳承的基礎上實施教學創新。信息技術支持下的大學教學創新是一種破壞性創新，即基于信息技術的大學教學變革是一種與傳統大學教學背道而馳的創新活動，需要對傳統的一些觀念、做法、模式進行變革，要適應這種創新帶來的挑戰，必須在現有的體制外另起爐灶，以增量變革的方式推進信息技術在大學教學中的應用，并引入變革管理的理念和方法來駕馭這一充滿了不確定性的變革過程。

4.2 充分利用統計工作的信息分析技術，實施教學創新

信息技術在教育中的廣泛應用產生并保存了大量有關于教與學的信息。這些信息已經不再像過去那樣，僅僅只是教與學的副產品，而是對于改進教與學來說具有關鍵價值的戰略資源。對于高等院校的教育教學而言，分析技術的應用可以在不同的層面上展開，指導教學創新，從而使所有的利益相關者受益。課程的層面上應用分析技術，有助于教師實施大數據管理，讓教師和學生在專業發展、學習過程中、學科管理中獲得相應的成就。

總之，統計工作的教育信息化不僅僅是一項發展要求，更是一項具體的實施策略，統計信息化要求高效管理階層和授課教師實施教學創新，積極運用信息技術和傳播媒介，滿足新型知識群體的教育需求。

參考文獻

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