增強語文教學趣味性的嘗試

謝麗琴

興趣既是推動學習的強大動力，又是激發求知欲、開發智力的催化劑。學生對語文發生了興趣，才能積極主動地去學習。因此，語文教師在教學過程中應著力培養學生學習語文的興趣，以便激發他們學習語文的積極性，提高學習的效率。這其中，課堂教學富有趣味性，是誘發學生學習興趣的一個重要因素。

一、引發興趣，激起渴望

每學期開學之初，在充分準備的基礎上，運用生動形象的語言、靈活的方式，有針對性地向學生介紹新課本的全冊概貌和特點，引發興趣使學生自覺瀏覽全書，初步感知書中有許多吸引人的內容，激起他們的求知渴望，為分課學習打下初步基礎。例如，我在上七年級的第一堂語文課時，面對手捧著新書的學生深情地說到：“同學們現已踏入學習征程的一個新階段，大家都珍愛地捧著散發出油墨芳香的新課本，迫不及待地想了解這本書里有些什么有趣的內容和有用的知識。剛才，我看到有的同學情不自禁地在低聲朗讀，有的同學和同桌學友正在竊竊議論，有的同學看得入了神發出了會心的微笑，有的同學眼中閃著求知的火花。現在我給大家簡單介紹一下這本新書——全書共三十課。有散文、記敘文、說明文、神話、童話、寓言故事、文言文、詩歌等，也有知識與實踐交織的綜合性活動;有歌頌親情的、有贊美友誼的，也有給我們科學知識的文章，內容豐富多彩。閱讀這本語文書，你就會得到更多的發現、更多的體會，每一遍閱讀，都能從中悟出道理，獲得人生的感悟。”這樣，有側重地介紹，就會使學生產生強烈的好奇心，激起他們學習語文的興趣和渴望。

二、指導預習，激發好奇心

預習是培養學生語文自學能力的途徑之一。像一部電影、一曲戲劇的序幕，預習能使學生在本課教學之前，就產生強烈的好奇心、求知欲和濃厚的興趣。教師在教新課之前，先要給學生作預習指導。例如，在教《看云識天氣》之前，我布置學生先收集一些農諺并思考它們的合理性。學生收集到的農諺有：“有雨天邊亮，無雨頂頭光。”“霧山雨，霧溝晴。”“云往東，刮陣風;云往西，披蓑衣;云交云，雨淋淋。”……這些農諺在上課時既可用來營造意境，渲染氣氛，又可用來歸納有關的天氣情況。

三、點撥趣味，引發情趣

點撥趣味，是說教師的語言要形象直觀、豐富多彩、富有表現力、感染力，以啟發學生的思維，激發學生的興趣。教師在保證課堂莊重嚴肅、富有教育性的前提下可以結合教學內容進行生動的敘述、形象的描繪，適時插入一些頗具情趣的小故事、幽默的比喻、發人深思的典故、成語、箴言等使授課富有趣味性。例如，我在教《斑羚飛渡》時，補充亞馬遜森林火災中黑螞蟻團成一個大球突圍求生的故事。這樣，既增加了課堂教學的趣味性，又能把有限的課堂變成無限的知識海洋，變成學生自由翱翔的天空。

四、動手實踐，提升興趣

有些人總認為，語文課就是純粹的文學課。其實不然，語文課也可以象物理、化學課做實驗那樣，讓學生自己動手，實踐操作。例如，我在教《中國石拱橋》時，讓學生當設計師，依據課文內容說明，設計制作了各種各樣風格別致的石拱橋。學生親自參加實踐操作，不僅豐富了課堂教學，而且擴展了學生的知識面，還使學生體味到了語文課的原汁原味。恰當、巧妙的實踐，不僅有利于學生識得課文的“廬山真面目”，而且有利于培養其審美情趣，還有利于學生形象思維的鍛煉。

五、情景表演，再現形象

語文教材中的許多課文具有很強的故事性，我們完全可以指導學生將其改編為課本劇，用聲情并茂的情景表演，詮釋文本的內容，使學生感受到語文學科的無窮魅力。對這種新穎的學習方式學生會表現出極大的熱情，個個躍躍欲試，并在表演中張揚出鮮明的個性。例如，他們把《孔乙己》中孔乙己僅來一碗酒、一碟茴香豆（排出九文大錢），還擺著讀書人高人一等的架子，還要炫耀自己的才學（回字有四種寫法）的窮酸、迂腐性格演繹得活靈活現。

“教學有方，教無定法。”語文的教法并非千篇一律。教師只有努力尋求并實施適合不同課文內容的獨特的教法，才能讓學生每節課都保持濃厚的學習興趣，取得事半功倍的教學效果。

（作者單位：福建莆田第四中學）endprint