高中化學研究性學習活動

孫萬升

摘 要：研究性學習是以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。本文結(jié)合“化學元素與人體健康”這個案例，對高中化學研究性學習活動的設計進行了簡單的探討。

關鍵詞：高中化學 研究性學習 人體健康

化學元素作為構(gòu)成自然界的條件，也普遍存在于人體中。健康長壽是千百年來人類的共同心愿，從大量研究資料來看，疾病危害與身體某些元素失調(diào)有直接的關系，維持人體健康的因素有二十多種，既包含金屬元素，也包含非金屬元素，它們在各自的位置上發(fā)揮作用，確保機體健康。根據(jù)高中化學研究的要求，讓學生從根本上認識到鹵族元素以及激發(fā)學生的學習興趣，我們必須整合研究性學習的特征，從高中生心理特征和認知過程出發(fā)，強化研究性學習的教學框架。

一、化學元素的效應

我們都知道：已知的化學元素有一百多種，人體中就有六十多種元素，而人體主要化學元素以及百分比如表一所示。

從表一中我們可以知道，占人體化學元素總量96%左右的是氧、碳、氫、氮四種元素。不同的元素存在于人體中有不同的特性，各有利弊；即使是同一元素存在于人體，也既可能為人體帶來健康，也可能損害人體。區(qū)分好化學元素對于人體的作用，尤其是結(jié)合人體差距掌握化學元素的作用，才能更好地利用量變到質(zhì)變之間的規(guī)律。

從當前的醫(yī)學、生物學知識來看人體中存在的化學元素大體上能夠分成三種：第一種是人體必需品，這類元素與身體機理、生理活動有著直接的聯(lián)系，同時也是人體健康不可缺少的成分；第二種是對人體有可能造成危害的元素，此類元素會阻礙人體正常代謝，影響人體的正常機能；第三種是非必需與尚未確定的元素。正因為這些化學元素對人體至關重要，所以我們結(jié)合這些元素在元素周期表中所占的位置，對其進行研究是一件非常有意義的事情。

二、研究性學習活動的設計過程

在高中化學研究性學習活動開展期間，為了提高活動設計與思考的價值，除了要結(jié)合實際情況進行恰當?shù)陌才牛€必須完善設計過程，強化活動交流的價值，如圖一所示。

1.課題選擇

高中化學教材中，簡單地概述了人體健康與碘元素之間的關系。在此次活動中，我們將課題與研究性活動拓展到碘、氟、硒等化學元素和人體健康關系上。這樣的切入點就能讓學生快速理解人體健康與鹵族化學元素之間的關系，并且讓其更好地掌握鹵族元素的化學、物理性質(zhì)，以激發(fā)學生對化學學習的興趣與實踐應用的熱情，帶動其學習與探究化學問題的欲望。

2.課題設計

選定課題后，教師必須充分發(fā)揮協(xié)調(diào)與指導的作用，從不同的層面進行分工，或者將學生分成資料調(diào)查、社會采訪與問卷調(diào)查等小組，并自行推選出小組長，對課題內(nèi)容與框架進行綱要設計與計劃研究。

資料調(diào)查小組主要負責資料的處理與收集工作。社會性小組采訪深入到日常生活中的商場，對保健品營業(yè)員及顧客進行采訪，掌握社會公眾對人體健康與化學元素的掌握程度。問卷調(diào)查小組通過多種問卷調(diào)查，對課題進行精細的數(shù)據(jù)調(diào)查、處理與分析。

每個小組整合不同的側(cè)重點，對某項工作進行具體的操作與實施，如在資源調(diào)查小組中，又被分成硒組、氟組、碘組等。經(jīng)過這樣的小組學習，不僅能快速開展研究性活動，又能調(diào)動學生的參與熱情和學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與組織能力。

3.課題實施

在該階段，學生需要結(jié)合前面制訂的計劃，在組長與教師的帶領下，充分運用課后時間進行學習與研究。

在調(diào)查資料時，我們可以整合校園圖書館或互聯(lián)網(wǎng)進行資料查詢，這樣有助于收集與人體健康的相關化學元素的種類，并且對相關信息進行有步驟的處理與分類。在社會采訪中，我們可以事先與商場進行多方聯(lián)系，這樣在采訪中，我們就能在采訪中發(fā)現(xiàn)大眾使用保健品時存在的失誤。在問卷調(diào)查中，為了幫助學生更好地完成問卷調(diào)查的印刷與設計，我們應該整合問卷調(diào)查信息，對有效數(shù)據(jù)進行篩選。

4.課題總結(jié)

在上述過程告一段落后，各個小組都會在教師的引導下進行資料整理、撰寫與匯總，通過展示調(diào)查資料與論文，進行成果匯報。

在資料調(diào)查組中，學生結(jié)合已有資料編寫科研論文，并且結(jié)合各種元素的作用，從不同的層面對人體健康與化學元素關系進行闡述。在社會采訪組中，根據(jù)真實狀況編寫報告，并且得出結(jié)論，這樣有助于人們對人體必需化學元素的重視。在問卷調(diào)查組中，根據(jù)問卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)編寫報告，我們可以得到與社會采訪小組相似的結(jié)論。

三、研究性學習活動的收獲與注意事項

在本次研究中，教師極大地發(fā)揮了學生的主體功能，以此鍛煉了學生的學習能力，提高學生的學習興趣。長此以往，學生將愿意主動參與到社會實踐與研究中。同時，學生的團隊協(xié)作、解決問題的能力也得到了明顯提高。

當然，在研究性學習活動開展的過程中，也需要注意一些問題：教師作為高中化學教學的引導者，必須貫穿整個研究活動，在慎重選題的過程中，有目的地改善學生思維和學習方式，創(chuàng)建有效的知識框架與學習過程。只有研究性學習過程得到保障，活動規(guī)劃與相關工作才能順利開展。

和傳統(tǒng)教學相比，研究性學習活動具有很大的優(yōu)勢，它將基礎學習作為條件，注重學生的探究思維以及實踐能力的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)行的高中化學研究性學習活動中，我們必須充分發(fā)揮學生的主體作用，強化教學手段，這樣才能達到創(chuàng)造性人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育的要求。

參考文獻

譚世珍.高中化學研究性學習的嘗試與探索[J].科學咨詢，2008（2）.