新課程實驗教學培養學生探究能力的研究

熊娟

【內容摘要】隨著新課程改革和素質教育活動的推廣，指導學生自主學習，培養學生的探究能力成為新形勢下教育部門和各大院校進行教學活動的主要目標。實驗教學法是現在各級學校中發揮學生能動性，鼓勵學生全程參與，深入理解和掌握教學內容的主要教學手法，對提高學生學習水平，提升教學質量具有重要意義。本文就實驗教學法的具體含義及其在教學活動中的應用進行分析，探析實驗教學中學生探究能力的培養方法。

【關鍵詞】實驗教學 引導參與 探究能力

新形勢下，學校教育的教學目標和學生的學習目標逐漸發生了轉變，由原來的“一方授課”模式轉化為現在的“交流學習”，培養學生的自主學習意識和創新精神成為當前素質教育的主要目標，提高學生的動手操作能力和探究能力成為教育教學工作的重中之重，對促進學生的全面發展和完善教學活動內容具有重要作用。

一、實驗教學法

實驗教學法是指學生在教師的指導下，根據現有的客觀條件，利用學習工具和實驗設備改變實驗對象的一些條件，然后觀察其引起的具體變化，從而獲得新的課堂知識的一種新型教學方法。這種教學方法是在近年來逐漸興起的，一般在物理化等學科中運用的比較多，實驗地點可以是在小范圍的教室中，也可以是在比較寬泛的實驗室或者實驗園等地。

根據實驗組織方法的不同，實驗教學法可以分為：個別實驗和小組實驗；根據實驗目的和實驗目的的不同，可以分為理論知識學習前的基礎實驗、學習后的知識驗證試驗和進行知識鞏固的實驗等三種。在教學活動中通過學生的自主實驗，鼓勵學生動手操作，提高學生的學習興趣，對活躍課堂氣氛，提高學生對知識的理解和掌握速度具有深刻影響，在教學中引起巨大反響。

二、實驗教學培養學生探究能力

1.創設情境，激發學生興趣

興趣是學生學習知識最好的老師，增加教學活動中的趣味性能夠激發學生的學習積極性，使學習活動和教學質量事半功倍。在進行新知識講授以前，教師可以根據課程的教學目標設計符合本節課教學內容的實驗情境，引導學生進入課堂學習，激發學生的學習興趣，如教師在教授課文《大自然的語言》時，可以先與實際相聯系，提出“我們身邊的花草樹木、河流、高山都屬于什么呢？”的問題，引導學生從身邊的事物進行思考，直觀、實在的事物更容易讓學生理解，這樣能夠激發學生的求知欲望，然后教師就可以滿足學生的好奇心，展開教學活動。

2.引導學生參與實驗過程

教師的實驗演示始終離學生很遠，學生理解不到教師所講授知識的重要性和實踐性，對學生正確掌握課堂知識，學會實驗技能有著一定的阻礙。只有讓學生真正的參與實驗，自己動手，才能讓學生真切、直觀的感受到科學的神奇和強大的實踐力。在教學活動中，丟掉學生“旁觀者”的身份，使他們成為教學實驗的主體，鼓勵學生自己動手，根據學習的理論知識探究科學實驗的魅力。教師可以在學生進行實驗的過程中給予適當的指導，在糾正他們錯誤的實驗行為的同時，放寬思維限度，讓學生能夠充分的發散思維，在掌握本節教學內容的基礎上，勇于創新，提高學生的創造力，培養“愛因斯坦”式的探究能力。

3.指導學生交流結果，進行自我評價

實驗完成以后，并不等于實驗教學過程已經完結，還要讓學生學會做總結，培養他們的思考能力，讓他們能夠對自己的實驗過程進行評價，舉一反三，溫故知新。例如在化學課《氧氣的制作》中，學生已經掌握了利用高錳酸鉀制氧的實驗過程，也已經動手操作過了，那么現在就需要教師指引學生進行試驗后的思考：除了高錳酸鉀制氧之外，還可以用那些化學物質制氧？在實驗過程中，為保證實驗安全你用的高錳酸鉀含量是否在安全范圍內？制作出來的氧氣可以用于多個方面，你收集氧氣時是否造成浪費？……等等多個與實驗內容相關的問題，讓學生自己反思實驗過程，培養探究能力，幫助學生深刻理解教學內容和實驗中的注意事項，評估自身的不足，作為下次試驗的教訓，增長經驗。

4.鼓勵學生自主實踐

“理論指導實踐”是亙古不變的道理，課堂知識的掌握也是為了幫助學生在實踐活動中將理論知識應用于實踐過程，根據前人的經驗少走彎路，在知識的指導下走的更遠。實驗教學在完成教師教授，學生進行實驗活動之后，還需要最后一個環節，即在生活中聯系實踐，例如在化學課中，教師講授了“水遇二氧化碳會變渾濁”的知識，基本的理論可能學生都理解，實驗過程也都掌握了，但若在生活中遇到“渾水”的情況，同學們就不會將現實環境與課本知識相連接，達不到融會貫通的效應。所以，在學校教學中就需要讓學生將學到的知識如“如何種一棵樹”用來指導實踐活動“讓學生親自動手種一棵樹”，能夠使學生在“實驗+實踐”的過程中深刻理解教學內容，培養學生的探究能力和動手操作能力。

三、結語

教學和育人是相互聯系的，統一為“教育”，教師在課堂上除了要講授教學內容，即學科理論知識以外，還要適當的增添教學“互動”活動，利用實驗教學法，將學生作為課堂的主體，讓其掌握課堂教學的節奏，對學生理解教學內容，掌握理論知識，學會動手操作，用理論指導實踐活動具有深刻意義。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省萬年縣萬年中學）