提高學生學習積極性，從老師做起

曹建

【內容提要】要提高學生學習的積極性，首先從老師自身做起：教師要有激情，教師要威嚴、謙和，待人公平公正，教學目標明確，因材施教，誠實和謙虛，這樣才有可能構建和諧師生關系，構建和諧課堂，達到教書育人的目的。

【關鍵詞】積極性 老師 激情 威嚴 公平公正 因材施教 和諧

近期常聽同事說他們的班級學生聽課的狀態不是很好，學生聽課好像沒什么激情，昏昏欲睡。是的，不知不覺高三的數學復習也進入了第二輪 ——學生復習提高的關鍵期。而此時的學生也已很疲憊了，如何讓學生在此時積極地投入到復習課的課堂之中是亟待解決的問題。如果一堂課學生情緒激昂，課堂氣氛高漲，復習效果事半功倍；反之，學生不參與、不主動，老師一個人唱獨角戲則事倍功半，甚至一無所獲。那么，如何讓學生積極參與進數學復習課之中呢？我們可能更多的關注的是學生，往往忽略了教師需要做什么。那么，我們教師該怎么做呢？下面就本人的一些做法與大家分享。

一、做一個有激情的教師

老師是課堂的引導者，只有老師首先有了上課的激情，學生才可能有聽課及配合的熱情。所以，要求學生做什么之前，我們教師自己應先做好自己。每節課我們都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。有了上課的激情我們還要有嚴謹、執著、勇于追求學問的精神，這樣會帶動學生認真學習，主動鉆研問題。老師認真備課和認真批改學生試卷，對部分學生的試卷進行面批，當面指出不足，正由于這樣，學生學習進步很快。其余的同學也爭著與老師討論問題，師生關系非常融洽，有了良好的學風，學生學習的積極性才會得到提高。

二、做一個威嚴與謙和并重的教師

教師既要在紀律上嚴格要求學生，又要在學習和生活關心愛護學生，加強與學生的交流。都說“嚴師出高徒”，可能對部分不遵守紀律的學生是如此，但對大部分學生我們還是以關心和交流為主。如果一個教師總是板著臉在上課，很容易在學生中形成古板、嚴厲的印象；如果教師讓學生感到畏懼，那么學生就很難喜歡上他的課。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生積極參與的先決條件。如果課堂上教師與學生和諧交流，課堂氣氛就會輕松、活躍，教學效果很好。如果學生對老師有抵觸情緒，上課時師生則很難交流，教學效果則可想而知了。學生只有在不感到壓力的情況下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，不能動輒訓斥，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛。

三、做一個公平公正的教師

教學要平等，要面向全體學生施教，不能偏愛一部分，冷落一部分。更不能對成績好的關愛有加，對學習有困難的學生漠不關心。我們應該一視同仁，我們教師必須尊重每一個學生，不管是優生，還是學習有困難的學生，都要同等對待，給予平等的參與機會。還要經常表揚，鼓勵學生，特別是學習有困難的學生。這樣他們就會由怕數學而變成愛數學。只有做到這樣，才能真正調動學生參與學習的積極性。

四、做一個上課教學目標明確、簡潔的教師

讓學生明確每節課學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識。因此要增強學生的學習主動性，每節課的開場幾句話我們要向學生講明此節課的學習目的，即對照考綱說明告訴學生本節課復習什么，到什么層次，讓學生有方向感，特別在數學二輪復習中，都是以專題知識交匯形式為主，告訴學生每節課我們只要掌握好一個交匯點，就算成功了。這樣學生掌握起來容易，很有成就感，積極性就來了。雖然時間很緊張了，但還是不能貪多，如果每節課的知識點一旦多了，就顯得雜亂，學生又搞不清方向了。如果每節課都是如此，學生的煩亂心理加重，積極性又會消磨，所以每節課要目標明確。

五、做一個因材施教的教師

任何一個學生，他的智力和學習狀態都有一定的差異，所以在教學的過程中應注意因材施教分層提高，讓尖子生邁大步，后進生不落伍，這樣學生才能有積極性。課堂教學和課后練習分層次地要求，讓基礎薄弱學生完成基礎的題目，讓基礎中等學生完成中等的題目，讓基礎較好學生完成較難的題目，并及時進行講評，對學生多加鼓勵特別是后進生，應讓他們有更多的成功感，他們學習才會積極，鼓勵基礎較好學生課外自己找些能力提高題完成，不會的題目，同學之間互相討論或與教師探討完成，最后還要求學生之間互相幫助，基礎較好學生幫助基礎中等學生，基礎中等學生幫助基礎薄弱學生，達到共同進步的目的，也可提高各層次學生的積極性。

六、做一個誠實和謙虛的教師

當學生質疑你的觀點或提出不同的見解時，可以心平氣和地與學生討論，遇到你不能解答的問題時，敢于承認知識的復雜性和你的知識有限，但表示你可以和學生一起去查閱資料、尋找答案，這可以激發學生的探究精神，也可以為學生樹立誠實的榜樣。以后當學生遇到不懂的問題時，他便能夠大膽地舉手提問，而不會因害怕老師、同學的嘲笑而掩飾自己的無知。鼓勵學生，并在其努力的過程中給予幫助；即使挑戰失敗，也要肯定學生為此付出的智力和努力，并鼓勵其再做嘗試；對于答錯問題的學生，可以鼓勵他“再想一想”，并給他再次回答的機會，這等于是對學生說：“我相信你可以學會！”這對于平時理解較慢的學生尤其重要；鼓勵學生用不同的方法解題或看問題；讓每個學生都有在課堂上表現或回答問題的機會。

教師的工作是偉大的，也是非常辛苦的。在工作中我們不但需花費大量的精力和時間去提高學生的學習的積極性，還要提高自己工作的積極性，只有老師全身心的投入并且有激情的工作，才能真正做到教書育人，桃李滿天下。只有老師樂教，學生才會樂學，我們的教育才有意義。教師與學生是整個教育系統中的兩個基本元素，誰也離不開誰。關注學生的同時，也要關注我們教師自身的發展，做好了自己，才能與學生共同進步。

（作者單位：安徽省蒙城第一中學數學組）