淺談初中英語作業布置

陳遠義

英語作業是英語課堂教學的延伸，有助于鞏固和完善學生課內學到的知識技能，培養學生獨立學習的能力和習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力。那么如何有效地規范初中英語作業的布置與批改？這里筆者談談自己的看法。

一、傳統英語作業存在的問題及原因

1.在傳統的英語教學中，作業通常離不開機械地抄寫單詞、詞組和機械地背誦課文。這種方法過于一刀切，不能全面地提高學生運用英語的能力，也不能達到因材施教的目的。試想學生長期地做這種反復、機械化的作業，從而成為一臺做作業的“機器”，使學生處于被動地位，學生產生厭學情緒，學生思維能力得不到發展，又怎能提高學習效率呢？

2.由于長期在“考試”這一指揮棒的操控下，許多教師推崇“題海戰術”，深信學生只要多練習，多做作業，學習成績一定能得到明顯的提高。在布置作業時注重“量”，而不考慮“質”，造成作業泛濫成災，缺乏練習的目的性、循序漸進性和靈活性。學生疲于應付大量的作業，出現了胡亂做作業、抄作業，甚至不交作業的現象。更有一些學生是“小和尚念經，有口無心”，即使做了作業后也不知道到底練習了什么知識，單詞、短語抄了好多遍，仍然不會，在學生的學法摸索中形成了錯誤的觀點。

3.作業形式單一化也是布置作業中存在的問題。中學英語教育大綱要求“初中英語教學著重培養學生運用語言進行交際的能力，使學生達到充分的聽、說、讀、寫訓練”。根據這一要求，作業不應僅是筆頭的訓練，也要適當布置口頭、聽力方面的練習。

二、初中英語作業布置的策略

1.作業布置要突出趣味性

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的并不是強制而是激發學生的興趣”。世界志愿者協會英國籍教師Ruth曾說：“No interest， no strength”。由此可見，興趣是最好的老師。所以，教師在作業設計時不僅要考慮教學的需要，還要考慮學生的好奇心和興趣的心理特征，努力提高作業的趣味性，這樣才能引起學生更大的注意力，煥發他們內心強烈的學習需求，使其主動、積極地投入到學習中來，從而輕松愉快地達到獲取知識的目的。

如：在介紹“my bedroom”后，筆者讓學生在第二課時的課外作業中，設計自己理想的房間，并用圖畫畫出來，涂上自己喜歡的顏色，并用英語把理想中的房間描寫出來。由于是讓學生設計理想中的房間，學生操作起來很容易，圖畫也創作得很有新意，大家很有成就感。這些作業設計模式能夠直接激發學生的學習興趣，引導學生自發地從“要我學”進入“我要學”的境界。

2.作業布置要突出針對性

作業布置缺乏選擇性，有時我還沒布置作業，學生就知道作業要做哪，甚至還有個別學生已經寫完了。這說得好聽叫訓練有素，說得難聽就是作業形式內容單一固定。反思一下：我們布置的作業有多少是針對學生的實際情況設計的呢？究竟有多大效果？教師給所教班級布置作業大體都一樣，不管何種水平的學生都做統一的作業，沒有考慮學生的層次以及接受能力，枯燥乏味，脫離生活實際。形式缺乏多變性；內容缺乏探究性；容量缺乏差異性。有的教師似乎將作業本的整潔度作業評價的首要條件，特別是英語作業，只要整齊劃一就滿紙紅勾，一路到底，甚至抄錯了的地方老師也沒仔細看。有的學生作業相當有靈氣，但沒有得到老師給予的特殊鼓勵，反而因為一些不可避免的錯誤得到了B或C，相反一些中規中矩，平平淡淡的作業卻會因為沒有錯誤而得到高分，長此以往，學生必將害怕出錯不敢創新，從而將作業變成“做秀”，千人一面，毫無新意，學生也就對作業布置出現了審美疲勞，失去了做作業的興趣。

3.作業布置要突出典型性

教師用傳統的批改方法先把所有學生的作業批改一次，在批改過程中，注意記錄學生的一些典型錯誤。然后在課堂上，以自己做作業的方式把錯誤典型展示出來，然后讓學生來說出老師的錯誤。由于學生長期被教師評價，一下子變成批改教師的作業，積極性很高，會批改得特別認真，在批改過程中，學生進行了一次系統的反思，弄清楚了思路，加深了對問題的認識。這種方法組織運用得巧妙的話，可讓學生記憶深刻，產生自豪感，甚至會成為學困生轉變的契機，使學困生在集體面前獲得成功，使他們內心產生“愉快效應”，激發他們好學的積極性。

4.作業布置要突出多變性

英語作業形式不拘一格，靈活多變。

（1）聽力作業

語言聽力較差是許多中國學生學習英語較突出的問題之一。為了讓學生掌握語音語調及英語發音的技巧，教師有必要而且必須定期布置聽力作業。但只讓學生聽，教師無法檢測聽的效果，而且學生容易產生厭倦心理和惰性，教師可以精選一段聽力材料，讓學生把聽到的內容以書面形式呈現出來，但需要注意的是這樣的材料要難度適中，太難會打擊學生的積極性。如果材料較長，可以讓學生模仿這段錄音的語音語調，并能大體說出短文的大意，進行全班朗誦大賽。有趣味性和表演性的材料，可以讓學生分組共同合作表演話劇，這些都可以在潛移默化中培養學生的“聽感”。

（2）閱讀作業

教師先要在課堂上講授閱讀方法的基本要求和技巧，布置一篇精讀和一篇泛讀文章，精讀材料是與課內閱讀文章內容和難度相當的文章，教師要根據文章內容設計一些練習題，如：針對常用句型、短語搭配進行漢譯英或英譯漢；針對文章細節設置同義句選項等等。泛讀材料要在規定的時間內讀完，并寫出規定字數的英語讀后感，選出優秀代表進行全班交流。

（3）與現代化設備相聯系的作業

很多學生喜歡看電視，基于這一特點，我布置了英語電視作業——收看CCTV9的希望英語。這是一個非常出色的英文節目，學生可以通過各種途徑學習英語單詞、句子，看完之后可以教父母幾句英文或與同學交流心得等。還可以讓每位學生準備一個英文本，把當天學到的內容記錄下來，同學間交流學習。

教師上課要用教學課件，自己制作要花費大量的時間和精力，做出之后并不一定符合學生的接受能力。教師可以要求學生自制課件，可以獨立完成或幾個人合作完成，進行全班評比，選出最好的作為上課用的教學課件，這樣既減輕了教師的負擔，又大大激發了學生的興趣和動手實踐能力，一舉兩得。另外學生也可以把作業發到教師的郵箱里，快捷方便。

（4）社會實踐作業

在學完環境污染這個單元之后，我給學生布置了一個調查作業，即調查一下自己的生活環境周圍是否存在污染源，如果有，是如何產生的，應該怎樣預防和防止污染的進一步惡化，并把調查結果以論文形式呈現出來。這種作業既有實踐性又有挑戰性，把課堂上所學的知識與實際生活緊密聯系起來。同時，社會實踐作業還會培養學生的觀察能力，使他們學會關注身邊的人和事。

課后作業的布置，可以考驗教師的智慧和教學藝術，是教師教育機制的凝結和升華。教師要根據學生實際，改變傳統教育觀念，積極嘗試新課程作業的改革與創新，讓學生把做作業當成一種樂趣和享受，把初中英語學習作為一種快樂的享受。

（作者單位：貴州省綏陽縣坪樂鄉坪樂中學）