他不再是“學困生”

徐艷紅

我所說的學困生，就是指學習較困難、不愛學習、紀律松懈、成績較差的學生。新學期開始，我接手一個新班，這個班有個學生叫李××，他是個“特殊”的學生，從小父母就離異，而且又都常年在外務工，他只能住在上了年紀的爺爺家里。由于在家里缺少關愛，他經常去網吧，沒錢也混在那，他的學習成績在班里倒數第一，是班里名副其實的學困生。

如何轉化學困生的問題，是學校德育工作中的一項十分重要的課題。當代班主任，必須站在教育改革的源頭，面對新時期、新要求，要學會做好學困生的轉化工作。

結合我校開展的教師幫扶計劃，我決定重點幫扶我班的這名學困生。同時，我計劃在一年內，使他不再是學困生。

一、認真剖析，對癥下藥

學困生之所以學困，是有其形成原因的。只有對其進行全面分析，才能真正做到有的放矢。學困生形成的原因主要有自身的原因和環境的原因。對于我面前的這個學困生來說，主要是受環境的影響，完全是家庭環境造成的，由于父母離異，自小缺少家庭溫暖使其成為學困生。課上不認真聽講，課下不認真完成作業。久而久之，使其對學習失去了興趣，迷戀上了網吧，過早地迷失了方向。針對這些，我決定要把更多的愛給予他，盡最大力量來解決他的實際困難，就像善待自己的孩子一樣來善待他。我經常去他家家訪，找他談心，經常把我家孩子多余的衣服送給他穿，給他買學習用品，給他講解落下的課程，鼓勵他好好學習，幫他找回學習的樂趣，讓他充分感受到被關愛的溫暖，讓他重新找回自信。同時，還教育全班的學生都來關心他，讓他感受到集體的溫暖。慢慢地使他感受到教師的可親、可信，讓教師變成他越來越依賴的人。

二、捕捉優點，巧用表揚

任何事物都具有兩面性，學困生也有閃光點。如果教師留心觀察，一定會捕捉到他們身上的進步元素和潛藏著的閃光點。通過觀察，我發現在李××的身上確實存在著不少優點，只是沒被別人注意而已。比如，他很喜歡發言，我有意抓住這一點，經常叫他回答問題，盡管有時答錯了，但是我從不挖苦他，常常鼓勵他，并幫助他糾正錯誤。我經常在大家面前夸他愛發言、敢說話，是課堂上勇于發言的好孩子。由于我經常提問他，促使他上課不得不認真聽講，從不敢輕易走神，因為他心里清楚，我隨時都可能提問他。就這樣，我不斷地調動他的積極性，讓他知道學習的重要性，讓他學會主動學習。有一天，我發現他的字寫得很工整，我立馬表揚了他，說他的字今天最漂亮！此時此刻，我完全能從他的眼神中，看出他內心的喜悅之情。沒想到，一句再平常不過的表揚話，能讓一個學困生興奮不已。于是，當他有一丁點兒的進步時，我總不忘贊美一番，讓他心里充滿成就感，讓他經常體會到成功的快樂。

經過一年的努力，他發生了翻天覆地的變化。學習目的明確了，思想積極要求進步了，不去網吧了，在校跟同學友好相處，并且能做到在家里經常幫助爺爺干些力所能及的家務。他最突出的成就是學習成績趕上了一大截，從此不再是學困生了。

編輯 鄭 淼