幼兒教育“小學化”傾向現狀反思

陳蘭蓀

摘 要：長久以來，我國幼兒教育一直有向小學化傾向的趨勢。這個明顯的特征表現在各個方面，如：在學習內容上比較重視幼兒智力的開發，輕視了身體健康、體育鍛煉、興趣特長等的發展。在教育形式與手段上以老師講解為主，以幼兒自主發揮為輔。在教學反饋上，注重幼兒的學習結果，忽略了孩子的學習過程。家長和幼兒園雙方是造成目前這個現狀的主要原因。幼兒教育小學化傾向這個問題亟待解決，需要家長與幼兒園共同努力，尊重人類的自然成長規律，讓幼兒健康地成長。這個工作不僅僅是幼兒家長和幼兒園的工作，也是整個社會的工作。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；現狀反思

幼兒能否健康地成長與發展，教育環境很重要，一個積極、健康的生活環境可以豐富孩子的娛樂與生活，培養幼兒的發散思維和自創能力。但是目前幼兒教育中出現了一個不良的傾向趨勢——幼兒教育小學化。這個現象違反了兒童的自然成長發展規律，對兒童的身心造成了不利影響。我們應該找到這一不良現象的根本原因，從根本上去除這種不良傾向，還幼兒一個美好的明天。

一、幼小傾向的表現特征

幼兒教育存在向小學化轉變的趨勢，主要體現在幼兒的教育已超出了兒童自然成長應該接受的教育難度，超出了幼兒可以接受的發展規律，與兒童的智力身心發展規律不相符。在教授的知識和學習的形式及教育的反饋等多方面都接近小學生的要求標準，主要特征如下：

1.在每日活動中重視孩子的知識掌握程度，忽略了幼兒身心健康的發展

幼兒對知識的認知程度多數處于運算之前的階段，他們的抽象思維很薄弱，守恒思維和逆向思維不明顯，還不適合進行復雜的思考活動。幼兒教育是啟蒙教育，內容涉及德、智、體、美、勞五大方面。幼兒園、家庭和社會在教育孩子的時候。應從這幾個方面全面教育，而非注重某一方面的發展，忽略其他方面，在教育的內容上，要適合幼兒的發展規律。當今的幼兒教育比較注重孩子的智力發展，家長和老師的心愿使幼兒在幼兒階段就早早地接受了小學的學習內容，如拼音、算數等，這已經嚴重地違反了兒童的自然發展規律，超出了幼兒的接受能力。

2.在上課形式上以老師講為主，幼兒戶外活動為輔

幼兒教育的一日活動應該以游戲和娛樂為主，多帶孩子做一些戶外的活動和集體的游戲，例如玩皮球、踢毽子、跳皮筋等，讓幼兒充分發揮他們的自有天賦。而不應該是過早地將教育知識化。這種教育扼殺了幼兒的天性。在活動的過程中，多以教師講解為主，孩子實際參與為輔，幼兒動手操作就更是少之又少。這種情況長期下去，容易導致幼兒的厭學心理。

3.在教育反饋上重結果輕過程

幼兒教育的評價標準應該是明確的。活動的內容是什么，標準是什么，只注重幼兒活動結果的好壞，不探索幼兒的活動過程，在過程中遇到了什么困難，是通過什么方法解決的，這個解決的過程對于幼兒來說才是最重要的，而非單純的活動結果。

二、導致幼兒教育小學化的誘因

1.家長對孩子的期望

每個父母都認為自己的孩子是最優秀的，都不希望自己的孩子輸在起跑線上，于是家長給孩子報各種補習班，因此好多家長在孩子還上幼兒園的時候就給孩子報各種文化班，家長的這種教育方式，對孩子的身心健康造成了不利的影響。

2.教育制度的缺乏

雖然在我國幼升小不需要考試，但是由于師資力量的缺乏，一些好的小學會安排入學考試，以此來控制生源的數量和班級的次序。

3.利益的驅使和師資的低下

近年來，家長對孩子的教育越來越重視，導致私立幼兒園增多，由于利益的驅使，一些幼兒園打破孩子的成長規律，在幼兒園設立幼小銜接班，每日活動中訓練小學的學習內容，由于一些幼師素質低下，忽略了孩子天性的發展。

三、改變幼兒教育小學化的措施

1.樹立正確的教育觀念

幼兒園應該明確自己的社會職責和社會義務，培養幼兒的天性，開發幼兒無限的可能性，尊重孩子的發展規律。幼兒是祖國的未來，民族的希望，要給幼兒一個健康快樂的童年。

2.做好幼升小的過渡工作

幼兒教育和小學教育存在很大的不同，幼兒教育以尊重幼兒的成長天性為主，尊重幼兒身心健康的發展，主要是啟蒙教育，活動內容多以游戲、娛樂為主，激發幼兒的學習興趣，并使幼兒養成良好的學習習慣，為升入小學做好心理準備，并能適應小學之后的課堂生活。

3.加大相關部門的管理

近幾年來，國家對教育越來越重視，相關部門的管理導致了幼兒教育的錯誤發展。為了改正這種不正確的發展傾向，相關部門應出具明確的管理方針，加大監管力度。

我國在《幼兒園工作規程》明確規定：“幼兒教育應該以寓教于樂的方式進行，讓孩子在游戲中學習，在快樂中學習。幼兒教育小學化傾向是由錯誤的教育觀念導致的，要想從根本上解決幼兒教育小學化的問題，需要家長、幼兒園、社會的共同努力，改變錯誤的教育理念，讓幼兒健康地成長。

參考文獻：

[1]徐曉燕.幼兒教育小學化傾向的現狀及對策[J].科教導刊：上旬刊，2014（01）：151-152.

[2]王繽梅.幼兒教育小學化的成因分歧與評價[J].黑龍江教育學院學報，2014（02）：77-79.