獨特的眼光，無限的創意

湯加華

摘 要：美術活動是借助于想象的一種創造性的藝術活動，是培養幼兒創造力的最佳載體之一。通過細細研讀《3～6歲兒童學習與發展指南》精神發現：給幼兒一個相對自由的時間，創設一種能激起創作欲望的藝術空間，會讓幼兒能用自己喜歡的美術方式表達情緒和認識……那么，幼兒的想象力和創造力是可以在美術活動中得以充分挖掘、激發和培養的。

關鍵詞：幼兒；美術活動；想象力；創造力

隨著時代進步的發展，要想做一個新世紀的人才，我們必須具有開拓精神和創造能力。我們都知道創造力不是教出來的，而是靠我們日常活動中慢慢培養出來的。那么，作為幼兒教師，我們肩負著培養幼兒創造力的使命，讓創造力就像一粒種子在適當的環境下開花結果。而美術活動是幼兒喜聞樂見的活動形式之一，它是靠幼兒自己的思維與雙手，自由地表現著、表達著、創作著。我相信只要給孩子一片繪畫的天空，他們將會在想象的世界里自由馳騁。那么，我們應該如何在美術活動中培養幼兒的想象力和創造力呢？以下就我自己的一些經驗談談個人的一點嘗試。

一、靈巧一“動”

在繪畫活動中教師可以運用靈活巧妙、生動形象的物品來吸引幼兒，這樣既豐富了幼兒的感性經驗，又提高了幼兒繪畫的興趣，也是啟發孩子思維、發展孩子繪畫技能的好方法。如，在美術活動貓抓老鼠中，在教具的使用中，我只用了一只站著的貓，不過這是一只與眾不同的貓，它的頭可以隨意擺動。可以向下，可以向前或者向后轉動。在活動中，我通過擺動貓的頭，讓幼兒充分想象老鼠可能在哪里，貓會干什么？幼兒的答案各不相同。小小的一“動”，卻在無形中為幼兒鋪設了一條創造之路。這時，我繼續追問：“你想畫貓嗎？你畫的貓會在哪里抓到老鼠？”結果可以想象，每位幼兒都將自己獨特的想法創造了出來。

二、快樂視“聽”

聽故事是幼兒最喜歡的事。他們在聽故事時，不只是用耳朵在聽，而是用全身心在感受和體驗，幼兒會用自身所有的思維與情感進行想象，每次聽完故事，幼兒都會將故事的角色進行想象，創造性地表達出角色關系。比如，我們在畫“小水滴的新家”時，我先講述了故事內容，然后引導幼兒發揮想象，“小水滴不是只單單去了故事里的這幾個地方，小水滴還找到了許多新家！”然后讓孩子們說一說，小水滴還去了哪些地方？孩子們開始議論，然后說：小水滴落到了屋頂上，小水滴來到了雨傘上，小水滴來到了爸爸的車子上，小水滴落到了操場上……我請孩子們用自己的想象給故事進行創編，并把它們畫出來。不一會兒，一幅幅生動而又有趣的作品立刻呈現在了大家的眼前。雖然這樣的畫不如按照范例畫得逼真，可在整個繪畫過程中，幼兒興趣盎然，積極思索，大膽創造。

三、心隨“律”動

音樂和繪畫都是屬于藝術類，它們是相通的，所以，讓幼兒在美術活動中進行聽音畫畫是很好的一種方法。幼兒欣賞不同的音樂，會感受不同的旋律所帶來的不同感覺，把聽到的感覺表現在自己的美術作品中，將音轉化成形。如，在欣賞音樂《挪威舞曲》時，幼兒忍不住隨著音樂表演起來，好像自己也變成了森林里的一只只動物，隨后，我讓幼兒聽著音樂畫下了自己想象的情景，有的幼兒畫出了孔雀、小鳥、獅子、兔子等等。可以說一首樂曲就是一個世界、一個故事，在這個世界、故事中幼兒充分發揮著自己的想象和創造。

四、錦上“添”花

寬松、自由的心理環境是幼兒發揮創造的前提。在美術教學中，我盡量給孩子一個相對自由、輕松、快樂的環境，充分展示自己的創造才能。如，大班活動“秋天的樹林”，我帶著孩子們到戶外觀察秋天的樹木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹。通過回憶引導幼兒再次觀察圖片，并進行總結歸納，讓幼兒了解到樹之間的不同，鼓勵幼兒按自己的想象創造出一幅關于樹林的作品。結果，一幅幅秋天美景圖就這樣呈現了。所以，我們應該給予幼兒獨立思考的空間，并讓他們充分發揮想象力，相信他們一定會畫出生動、有趣的作品。

五、“品”頭論足

《幼兒園教育指導綱要》中提出在美術活動中，教師要多鼓勵幼兒自信地參與美術活動，個個在原有的基礎上獲得不同程度的發展。我們經常會發現幼兒總是處理不好畫面的主次關系，這時就需要我們老師及時的給出評價，引導幼兒更好地創作。如，在教學“滑騎自行車的人”的時候，大部分幼兒都沒能很好地處理畫面的主次關系。于是，我及時讓他們放下畫筆，仔細觀察小語的畫紙。讓幼兒說一說：畫得好嗎？好在哪里？通過觀察和比較，幼兒發現了問題：畫面的主次關系不當。由此可見，我們應該在適當的時間給予適當的評價，才能讓幼兒創作出更好的作品，讓美術評價真正起到促進幼兒發展的作用。

總之，我們只要不失時機地觀察、分析幼兒的各種行為，大膽地對幼兒加以培養，才能更好地促進幼兒個性的發展。就讓我們踮起雙腳，輕柔地走進幼兒的心靈，利用幼兒獨特的眼光，呈現無限的創意。