還權(quán)于生，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)樂園自由馳騁

馬莉

摘 要：隨著小學(xué)教育課程改革進程的不斷推薦，越來越多的教師意識到課堂的主人應(yīng)是學(xué)生而不是教師，那么，如何讓學(xué)生真正成為課堂的主角呢？還權(quán)于生就是在這樣一個背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；巧妙導(dǎo)入；自由學(xué)習(xí)；個性檢測

新時期，如何將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的課堂主人，成為目前小學(xué)英語課堂中的一個重要研究內(nèi)容。

一、巧妙導(dǎo)入，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣

教師要想更好地讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，首先要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，即使教師想讓他們當(dāng)主人，他們也未必能勝任，因此，巧妙地導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵。

如何導(dǎo)入才算巧妙導(dǎo)入呢？當(dāng)然是能夠吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入方式，比如在學(xué)習(xí)課文“Drawing in the park”一單元時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家都喜歡畫畫吧，這周末我們一起去公園畫畫怎么樣？”學(xué)生一聽說周末要去畫畫，馬上來了勁，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)目的達到了，馬上說：“但去畫畫有一個前提，就是大家要先努力學(xué)習(xí)我們今天的課文，然后通過我的測試后方能有資格參加。”教師采用這種方式來吸引學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，從而為下一階段繼續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

教師導(dǎo)入一定要有趣或者能夠吸引學(xué)生，就像上面案例中的教師，以周末去公園畫畫為引子，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、自由學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)教師成功地吸引學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣后，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生自由地進行學(xué)習(xí)，所謂自由學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生隨便學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生制訂幾個階段性的目標(biāo)，學(xué)生依照自己的能力去選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成任務(wù)并熟練掌握后即可進行下一階段的檢測。

制訂分層教學(xué)目標(biāo)的主要原因是學(xué)生可以依據(jù)自己的能力進行選擇，這拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的道路，在布置任務(wù)時，教師以層層遞進的方式進行講解，比如在講授課文“Drawing in the park”一單元時，教師可以布置以下任務(wù)：（1）看圖學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，將不認識的單詞畫出來，并查出含義。（2）嘗試記憶課文中的單詞，能做到教師朗讀學(xué)生拼寫。（3）理解課文內(nèi)容，能熟練掌握can這一詞匯的使用方法。（4）在公園中畫出一張自己喜歡的畫。

這樣的目標(biāo)出來以后，由于每一級目標(biāo)的任務(wù)難度都不一樣，學(xué)生自然會有選擇地進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生都能完成屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、個性檢測，讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)效果

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容后，教師可以分層次進行檢測，只要通過檢測內(nèi)容，教師就可以將之前答應(yīng)學(xué)生的一些獎勵發(fā)給大家，以第一個例子中的條件為例，如果學(xué)生能通過檢測，周末教師就可以帶這些學(xué)生去公園畫畫。

檢測方法也很簡單，教師先統(tǒng)計班級中學(xué)生自由選擇的任務(wù)內(nèi)容，統(tǒng)計出第一個任務(wù)多少人，第二個任務(wù)多少人，以此類推，然后開始分別進行檢測，以上述例子為例，第一個任務(wù)是看圖識單詞，教師可以給學(xué)生播放幾張圖片，然后讓學(xué)生將文中的單詞讀出來即可。第二個任務(wù)是拼寫單詞，教師只需給這些學(xué)生聽寫單詞即可。第三個任務(wù)是理解課文，并學(xué)會使用can，教師讓學(xué)生用can這個詞造句即可。而至于最后一個任務(wù)，教師可以讓所有通過檢測的同學(xué)到公園中完成。

在進行檢測時，并不是教師給一組同學(xué)檢測，其他同學(xué)就沒有事了，其他同學(xué)可以積極觀看這些同學(xué)做任務(wù)，甚至可以參與到其中，從而起到互相學(xué)習(xí)的目的。

總之，要想將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師要做的首先是身份的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主人，而在新時期，教師一定要從主人變成引導(dǎo)人，通過設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，換句話說，教師已經(jīng)變成了一位幕后指導(dǎo)者，只有這樣，才能保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]任萍.談自主學(xué)習(xí)與英語高效課堂的結(jié)合[J].甘肅教育，2015（04）.

[2]李雪昭.淺談英語自主學(xué)習(xí)下的教師角色[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（01）.