如何使初中地理課堂“活”起來

金振喜

摘 要：對于地理學科而言，它的知識內容上至天文、下至地理，近及家鄉、遠及全球，可謂豐富多彩、琳瑯滿目。所以，作為地理教師，要充分利用地理學科的這一優勢，采用行之有效的方法，使地理課堂“活”起來，讓學生切身感受地理學科的新奇多趣。

關鍵詞：初中地理；生活化；課外實踐活動

本文以初中地理為例，并結合筆者自身教學實踐，對如何使初中地理課堂“活”起來這一論題進行兩點簡單地論述和說明。

一、注重與學生生活實際的聯系，賦予地理課堂以生活化氣息

常規下的初中地理課堂，在很大程度上教師沒有將課本知識與學生生活很好地結合起來，這樣學生就意識不到這門學科對于人類生活所產生的重要意義和作用，要想活躍課堂教學氣氛，激發學生學習興趣，教師就得將教材內容與學生生活緊密聯系起來，從而賦予地理課堂以生活化的氣息。

比如，在教學“多變的天氣”這節內容時，我們就可以讓學生在課前搜集我市近期的天氣資料以及與天氣變化相關的圖片，課堂上，讓學生對搜集到的天氣信息進行探討、交流，然后，通過觀看天氣預報的視頻，讓學生找出隱藏在天氣預報中與天氣有關的信息。這樣，我通過將課本內容與學生的生活實際相結合，實現了地理教學的生活化，既吸引了學生的積極參與，也深化了學生對這部分知識的理解和認識。

二、積極開展課外實踐活動，增強學生地理實踐能力

目前，初中地理的教學形式造成很多學生對地理產生了厭倦心理，而且實踐能力差。然而，地理學科的性質決定了它具有實踐性的特征，所以，除了課內教學，我們還應積極開展豐富的課外實踐活動，從而讓學生體驗到學習地理的樂趣，并以此增強學生自身的地理實踐能力。

比如，在學習了“節約用水 保護水資源”這節內容后，教師就可讓學生以組為單位，對學校的用水狀況進行調查，利用這種形式使學生了解學校的用水現狀以及是否存在不合理用水的現象，如果有，結合學校的實際，制訂出具體的節水措施。這樣，通過開展課外實踐活動，一方面，豐富了學生的課外生活，激發了學生的主動參與熱情；另一方面，幫助學生鞏固了所學知識，增強了地理實踐能力。

總之，作為初中地理教師，我們要依據具體教學內容和學生學習情況，靈活采用教學方法，使地理課堂真正地“活”起來，以此提高學生主動學習的意識，讓學生以歡樂、愉悅的心態學習地理。

參考文獻：

劉丹.初中地理課堂活動教學理論和實施[D].湖南師范大學，2012.

編輯 鄭 淼