如何提高初中生的英語寫作能力

劉桂真

摘 要：初中英語對于學生的寫作能力提出了較高的要求，對于學生詞匯量的考查以及句子語法的掌握和作文主題思想的體現等相比小學來說都上升了一定的水平。要想對初中生的英語寫作能力實現提升，不能僅僅通過背單詞等傳統方法，那樣對于寫作的提升意義不大，老師可以通過相關的針對性訓練對于學生的寫作能力進行科學性的提升。主要講述如何運用針對性訓練實現學生英語寫作能力的提升。

關鍵詞：初中英語；寫作能力；針對性訓練

傳統的提升英語寫作能力的方法就是讓學生大量積累詞匯，通過背單詞以實現在作文中的運用，這種方法雖然在一定程度上可以對英語寫作有些許幫助，但是由于學生在背誦英語單詞時脫離了語境，即使將單詞熟記，也不能在自己的作文中靈活運用，對于自己的寫作能力的提升效果不大。作為老師，應該通過科學的訓練，實現學生英語寫作能力的真正提升。針對性訓練就是集科學性和有效性為一體的寫作能力提升方法，下面，我主要講述一下運用針對性訓練提升英語寫作能力的具體措施。

初中英語作文的評判標準主要是看學生作文字數、作文中的高級詞匯使用量、文章的連貫性以及文章與題目的契合度，因此，針對性訓練應主要以這幾個方面為基準來實現學生總體寫作能力的提高。

一、寫作模板訓練

英文作文的開頭和結尾是閱卷老師重點考查的地方，開頭體現的是學生對于作文主題的方向把握感，結尾的扣題則是學生自身觀點的體現，從一篇作文的開頭和結尾就可以大致了解到作文的整體基調。因此，對學生英語作文的開頭和結尾進行針對性訓練是必不可少的。初中作文的寫作是可以遵循一定的模板來進行的，以議論文為例，作文一般會讓學生通過對某一話題展開不同方面的論述，然后陳述自己的想法，而且英語作文開頭的寫作講究開門見山，那么，老師可以為學生提供一些有關議論文的開頭，可以是“For a question， different people have different views，some people think that...but there are some people dont think so.”這種形式，能夠讓人對于文章的基本走向一目了然；結尾處要以自己的觀點點題“As far as Im concerned...”，使文章主題趨于完整。這種針對性訓練，不僅可以讓學生在較短時間內掌握不同類型作文的寫作技巧，使作文體現出一定的專業性，還解決了部分學生面對作文話題無話可說的窘境，可以使部分在字數方面吃虧的學生的作文字數達到標準要求，避免因為文章字數的限制拉低作文的整體水準。

二、詞匯累積訓練

英語作文的寫作離不開詞匯量的累積，我們說不讓學生盲目背單詞，并不是讓學生放棄對詞匯量的積累，只是要運用科學的方法，讓學生記憶的單詞能夠運用到其作文寫作中以發揮應有的作用。詞匯的累積要在相應的語境下進行，讓學生了解單詞的使用背景和使用方法，而不是讓學生將單詞記死了，只是停留在對于單詞的背寫上面，無法靈活運用。所以，在平常的英語寫作課上，老師可以為學生提供一些范文或者句子，讓學生通過對文章和句子的理解掌握其中出現的重要單詞，然后對單詞進行有使用方向的記憶，以實現對于詞匯量的積累；還可以通過背誦范文和例句的形式，掌握相應的句型，以便于在之后的寫作中能夠信手拈來，靈活運用。另外，初中英文寫作中如果引入了名人名言或者相關諺語，對于文章的整體檔次的提升是極其有利的，所以，老師可以根據歷年來英語考試中不同的考試題目進行分類歸納，然后為不同的主題提供相應的名人名言或者諺語讓學生進行素材積累，以方便其在寫作中能夠添加進去，為自己的文章增添光彩。

三、題意理解訓練

初中英語寫作的另一大問題就是容易在正文寫作中跑題，脫離題意要求。因此，要對學生對于題意的理解展開訓練，使學生的寫作方向不偏離題目要求的軌道。所以，老師可以為學生提供一些作文的題目和寫作要求，然后讓學生根據題意列出提綱，將自己寫作的大致方向擬定出來，以避免在之后的寫作中出現偏題現象。比如，“網上交友”這一話題，我之前就遇到過有學生將寫作重點放到“中學生玩電腦的利弊”上面，乍一看與題目有著緊密聯系，但是這位學生的寫作方向與題目要求是兩個維度，“網上交友”這個話題中可以表明“中學生過度沉迷于網絡”是網上交友出現問題的一個原因，但并不能將全部寫作重點轉移到對于玩電腦的利弊上面，以偏概全。因此，對于英語作文主題的提煉和提綱的寫作訓練可以使學生養成思考的好習慣，為自己的寫作找出不同的觀點支持，也可以在一定程度上有效避免偏離題意現象，使文章的連貫性以及文章與題目的契合度達到相關標準。

初中生英語寫作能力的提升需要通過不同方面的針對性訓練來實現，對于學生容易出現問題的點進行逐個擊破，以實現整體英文寫作能力的提升。在進行針對性訓練時，還應注意結合不同學生的實際狀況進行相應的方法改變，因材施教，確保每位學生都能在針對性訓練中得到相應收獲，以便更好地進行寫作。

參考文獻：

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編輯 董慧紅