給學(xué)生撐起一片自主學(xué)習(xí)的天空

陳之祥

【內(nèi)容摘要】如何給從小在家長的呵護(hù)、教師的灌輸之下被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的學(xué)生撐起一片自主學(xué)習(xí)的天空呢？筆者在本文中的答案是：“激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望”，“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法”“促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)展”“學(xué)會(huì)自我評價(jià)”四步法。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) ?欲望 ?培養(yǎng) ?方法 ?促進(jìn) ?發(fā)展 ?學(xué)會(huì) ?評價(jià)

新的一輪課程改革，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位及其自主學(xué)習(xí)。然而對于一直在家長的呵護(hù)、教師的灌輸之下的初中學(xué)生來說也是一道難題。那么如何才能幫助學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，從而撐起一片自主學(xué)習(xí)的天空呢？語文教學(xué)實(shí)踐告訴我，可從以下四個(gè)面去努力。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

心理學(xué)家認(rèn)為：自發(fā)的學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的。要學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，激發(fā)其欲望是前提。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)每課之前，我首先去努力捕捉課文中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的文本因素，從而使學(xué)生自發(fā)地去自主學(xué)習(xí)。如《三個(gè)太陽》一課，這個(gè)課題，新穎醒目，給學(xué)生充分想象、深入思考的余地，是一個(gè)觸發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)點(diǎn)。于是我的課文導(dǎo)入就從此處切入：“同學(xué)們，你們說天上有幾個(gè)太陽？”學(xué)生用反問語調(diào)答道“一個(gè)呀？”有學(xué)生想了想說，“古時(shí)候有十個(gè)！”“對，我國古代傳說‘后羿射日中說的。可老師告訴大家的是天上有三個(gè)太陽，不信？你們可以打開課本第十九課！”學(xué)生好奇地打開課文，發(fā)現(xiàn)課題的的確確是“三個(gè)太陽”。還沒等我“發(fā)號施令”，學(xué)生已經(jīng)自主閱讀起課文來。為一解心中的疑惑，盡管這篇通訊很長，但學(xué)生都一氣呵成地將文章讀完。讀后就個(gè)個(gè)搶著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：“三個(gè)太陽是女畫家在中國南極長城站所畫壁畫的內(nèi)容！”“這三個(gè)太陽一個(gè)代表早晨，一個(gè)代表中午，一個(gè)代表下午！”“象征南極沒有黑夜的特點(diǎn)！”“象征南極考察隊(duì)員開拓事業(yè)的夜以繼日忘我獻(xiàn)身精神！”……這樣，不但激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且個(gè)個(gè)忘我地投入了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，還給出了連女畫家自己都說清的“三個(gè)太陽”寓意的答案。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生僅有自主學(xué)習(xí)的欲望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尚需培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生具備基本的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我在學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望后引導(dǎo)學(xué)生掌握各種自主學(xué)習(xí)的方法。如，閱讀一般的課文可以采用整體——部分——整體的學(xué)習(xí)方法，即初讀課文時(shí)從整體上看課文寫的是什么？怎樣寫的？細(xì)讀課文時(shí)，再逐部分看，每部分寫的是什么？采用了哪些寫作方法？寫得怎么樣？最后再從整體上總結(jié)一下，本課自主學(xué)習(xí)所取得的收獲，以及對課文內(nèi)容及其思想的總體感受，哪些方面值得自己去學(xué)習(xí)應(yīng)用。為鞏固自己學(xué)習(xí)所獲得的知識，還可去拓展閱讀課外同題材或同作者文章。還可按體裁去自主閱讀。如說明文可抓住說明文的類型、順序、方法，語言特點(diǎn)等要素;議論文可抓住論點(diǎn)、論據(jù)、論證“三要素”……學(xué)生掌握了這些方法，自主閱讀時(shí)就有法可依，自信心也將隨之增強(qiáng)，能力也隨之提高。

三、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)展

要發(fā)掘與促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，就需要在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”多引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳起來摘桃子”;在教材的可疑之處誘發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去爭論，發(fā)表自己的不同見解，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展。如初中的《奇妙的克隆》一課，與小學(xué)的《神奇的克隆》課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法都相似：都是通過孫悟空拔毛變出成群的與自己一模一樣的孫悟空來等有趣的例子來揭示克隆;通過動(dòng)、植物的繁殖與嫁接的例子來說明什么是有性繁殖與無性繁殖，以此進(jìn)一步解釋克隆的含義;通過單細(xì)胞繁殖、高級動(dòng)物克隆出“多利羊”以及通過克隆技術(shù)挽救“瀕臨滅絕的動(dòng)物”和為人類造福等具體實(shí)例來介紹克隆技術(shù)的發(fā)展過程與作用。所不同的是：小學(xué)列舉的例子都是較少的簡單易懂的例子，語言活潑;而初中例多，語言多用科學(xué)術(shù)語。在教學(xué)要求上小學(xué)只要求學(xué)生知道，是通過舉例來說明;初中不僅要學(xué)生說出“舉例子”“分類別”等說明方法的術(shù)語，還要說出說明某一方面知識時(shí)所采取的說明順序。在主題上，小學(xué)只點(diǎn)到克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義，而初中則提醒學(xué)生：克隆是“一首悲喜交集的進(jìn)行曲”……所以我在教學(xué)初中的《奇妙的克隆》一課，先遷移小學(xué)知識：讓學(xué)生應(yīng)用小學(xué)所獲得的知識來自讀課文，相互交流;再讓學(xué)生“跳起來摘桃子”：比較兩課的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文弄懂“換核”等科學(xué)知識以及克隆技術(shù)的發(fā)展詳細(xì)過程，引導(dǎo)學(xué)生由小學(xué)的舉例說明變?yōu)槌踔械摹芭e例子”的說明方法術(shù)語等;最后讓學(xué)生“去發(fā)現(xiàn)，去爭論”：探究克隆技術(shù)“喜”在哪里？“悲”在哪里？怎么辦？使學(xué)生的潛能真正得到發(fā)掘與發(fā)展。

四、學(xué)會(huì)自我評價(jià)

自我評價(jià)就是學(xué)生對自己的自主學(xué)習(xí)結(jié)果反思型評價(jià)：哪些已經(jīng)掌握，無需再多劃時(shí)間;哪些還沒有掌握，需要去鞏固;哪些仍有疑惑的，需要進(jìn)一步去探究。比如在基礎(chǔ)知識方面，字詞是否都理解掌握，該背誦的段落是否都會(huì)背誦;在閱讀理解方面文章的思路是否理清，結(jié)構(gòu)是否把握，人物形象特征是否了解，主題是否知曉;寫作特色方面，文章運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，最具匠心之處是什么，哪些值得學(xué)習(xí)與運(yùn)用等。對于這些方面的評價(jià)可先自評，然后同學(xué)相互評，老師適時(shí)地點(diǎn)評。還可以通過練習(xí)自測，同學(xué)間相互抽測等，從而進(jìn)一步鞏固與提高自主學(xué)習(xí)的效果。

實(shí)踐證明，通過以上四步，有效地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，較好地為學(xué)生撐起一片自主學(xué)習(xí)的天空，使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)這把金鑰匙，從此去開啟科學(xué)文化殿堂的大門，讓學(xué)生終身發(fā)展。

（作者單位：江蘇省濱海縣通榆初級中學(xué)）