徜徉字海，感受人文魅力

郭小芳

困惑：沒有溫度的識記

中國的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜，同音字、形近字特別多，對于低年級的學(xué)生來說特別容易混淆。而實(shí)際教學(xué)中識字寫字枯燥單調(diào)，學(xué)生對識字寫字失去興趣，厭煩了識字寫字教學(xué)。

現(xiàn)象一：課堂上老師唱主角，學(xué)生只是充當(dāng)配角跟著老師隨聲附和，眼中無字，心中無字。

現(xiàn)象二：當(dāng)單獨(dú)教學(xué)某些生字時(shí)，學(xué)生會識記運(yùn)用。可是當(dāng)識字量漸多，特別是出現(xiàn)形近字、同音字的時(shí)候，學(xué)生就感到模糊，易混淆。

現(xiàn)象三：在教學(xué)這篇課文中的生字時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識。當(dāng)換一個(gè)語言環(huán)境時(shí)，又不能正確運(yùn)用了。

這幾個(gè)現(xiàn)象只是平時(shí)識字教學(xué)中的一個(gè)個(gè)小小的縮影，實(shí)際的識字教學(xué)中，我就碰到了學(xué)生識字困難、對識字不感興趣等多方面的問題。因此，在識字教學(xué)中要更多地關(guān)注有效性、可行性。

實(shí)踐：用人文的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)

識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，讓學(xué)生感受到關(guān)愛、尊重，感受到健康的審美情趣，感受到更多的人文關(guān)懷。

1.創(chuàng)設(shè)情境，在快樂的氛圍中識字

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役。但興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，要靠教師有意識地激發(fā)。這就要求教師經(jīng)常全面、細(xì)致地觀察學(xué)生有什么興趣和興趣的傾向性，從而激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，確保教學(xué)得以成功。

在課堂上，注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識字，提高識字能力。如，教學(xué)《小池塘》，在黑板上掛出一幅美麗的圖畫，學(xué)生被深深地吸引了。然后根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語。在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生識了字，學(xué)了詞，還受到了美的熏陶。

如，在教學(xué)關(guān)于公園這一課的識字詞串時(shí)，利用多媒體課件再現(xiàn)公園圖，創(chuàng)設(shè)一群孩子去公園游玩的情境。按照當(dāng)?shù)毓珗@的路線，到一處地方，就學(xué)習(xí)相關(guān)的生字詞串，認(rèn)一認(rèn)詞卡。學(xué)生們猶如進(jìn)入了真正的公園一樣，始終處于興奮的狀態(tài)中，識字活動自然在愉快的氣氛中進(jìn)行。

2.動手動腦，在有趣的活動中識字

在識字教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式、方法要有靈活性和多樣性，利用兒童喜聞樂見的形式，激發(fā)他們的識字興趣，提高識字教學(xué)的效率。

游戲是兒童喜聞樂見的形式，學(xué)生可以在游戲中識字。低年級的學(xué)生都喜歡游戲，教師要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字活動產(chǎn)生濃厚的興趣。如摘蘋果、找朋友、走迷宮、搶紅旗等游戲。在這些游戲中，既能形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓學(xué)生在識字中體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)生猜字謎、唱兒歌的過程實(shí)際上是識記的過程，這種識記不同于機(jī)械記憶，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。

3.聯(lián)系實(shí)際，在多彩的生活中識字

提到識字，我們總是習(xí)慣地想到課本、課堂、學(xué)校，這些當(dāng)然是最重要的，但是社會發(fā)展了，人們生活的環(huán)境不同了，在豐富多彩的生活中，漢字到處都有，隨處可見。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識字之路。

教師應(yīng)當(dāng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)生活中的字，日久天長，學(xué)生就會由無意識到有意識地熟悉這些生字。如，可以利用電視媒體識字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動畫片、兒童故事片等，學(xué)生都能從中獲取大量的信息。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂的請教家長。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識的字。

學(xué)生的利益是唯一的追求，讓識字教學(xué)充滿人文性，能夠在生動活潑的生活中，讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字。

4.授之以漁，在探索方法中識字

要培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。如，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，我們通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)。也可以用歸類法識字，在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字時(shí)，如，三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，月字旁的字與人體有關(guān)，提手旁的字與動作有關(guān)……鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。

教師要調(diào)動學(xué)生的識字愿望、強(qiáng)化主體意識，在識字過程中讓學(xué)生逐步掌握認(rèn)識漢字的方法，形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)，去主動識字，體驗(yàn)成功的快樂。

憧憬：讓習(xí)慣成為自然

識字教學(xué)力求做到識用結(jié)合。課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要方面，也是學(xué)生比較感興趣的方面，將學(xué)生平時(shí)每天的閱讀和識字教學(xué)相結(jié)合，必然達(dá)到一箭雙雕的效果。低年級的學(xué)生愛聽故事、愛講故事，認(rèn)字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。我們要善于巧妙地引導(dǎo)他們這種強(qiáng)烈的閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字，結(jié)合一些常用、最簡便的識字方法，使他們對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時(shí)深深地意識到識字的重要性，學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，邊鞏固學(xué)過的生字，邊在閱讀的過程中學(xué)習(xí)新的生字，是一種知識的遷移，更是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)。

總之，識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識字是發(fā)展語言的良好手段，識字的最終目的是為了提高學(xué)生的讀寫能力。只有把識字教學(xué)解決好，才能為漢語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)應(yīng)承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高受教育者的素質(zhì)、弘揚(yáng)人文精神的責(zé)任，讓學(xué)生從識字教學(xué)中得到人文精神的熏陶和感染，讓人文精神在識字教學(xué)中熠熠閃光！

·編輯 張珍珍