創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生參與

鄧開虎

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主要參與者，是學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要積極組織、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，使他們學(xué)習(xí)的熱情始終貫穿教學(xué)整個過程。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生愿意參與

課堂的開始成功與否決定整個教學(xué)活動的全過程，教師每個成功的課程導(dǎo)入都可以不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)時，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們。告訴你們一個好消息，六·一節(jié)學(xué)校準(zhǔn)備組織大家去鳥島玩，高興嗎？”（生答：高興）“需要使用什么交通工具？”（生答：船）“我們二年級有四個班，如果兩個班合乘一條船，可以怎么安排呢？你們愿意幫老師想想辦法嗎？”孩子都想幫老師這個忙，學(xué)習(xí)的注意力很快就被吸引過來，由此就會產(chǎn)生主動探索的欲望。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

1.營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動思考

在新知識的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。如，在教學(xué)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應(yīng)用題時，我就創(chuàng)造了一個有利于學(xué)生主動參與的教育環(huán)境：

師：求唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？怎樣列式計(jì)算？（小組內(nèi)交流各自的想法，再班級交流）

生1：根據(jù)上節(jié)課學(xué)的知識，我知道這題實(shí)際上就是求35里面有幾個7？所以我認(rèn)為應(yīng)該用除法計(jì)算。

師：你的分析很有道理，大家同意嗎？

生2：我也同意用除法計(jì)算，但我的想法和他有些不一樣。我是這樣想的：一個7就是7的1倍，5個7就是7的5倍，所以要求35是7的幾倍就是求35里面有幾個7。

師：你的分析也很精彩。同學(xué)們還有要補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生搖頭）

師：老師也贊成你們的觀點(diǎn)——用除法計(jì)算解決這類問題。（指生1）能再說說為什么你認(rèn)為單位名稱是“倍”呢？

生1：因?yàn)閱栴}要求幾倍，所以我想單位名稱是“倍”。

師：其他同學(xué)呢？

生3：我認(rèn)為單位名稱是“人”，因?yàn)椤?5”和“7”后面都是人，所以單位名稱應(yīng)該是“人”。

師：還有呢？

……

在這個教學(xué)過程中，學(xué)生在參與中積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，成為課堂教學(xué)的主體。

2.樹立主人意識，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行自我嘗試

數(shù)學(xué)是一門非常縝密的學(xué)科，各知識點(diǎn)間聯(lián)系非常緊密。學(xué)生要通過自己的理解、判斷、吸收新知識，解決新問題，享受探索成功獲得的喜悅。如三位數(shù)的加減法筆算就是兩位數(shù)加減法筆算的引申和擴(kuò)展，教學(xué)時我鼓勵學(xué)生運(yùn)用已掌握的思維方法，模仿百以內(nèi)的加減法筆算，嘗試解決新問題。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，就能使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、實(shí)踐操作，讓學(xué)生積極主動參與

實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動要從學(xué)生的水平和基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)造充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的熱情，積累掌握豐富的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生處于認(rèn)知的形象階段，教師對此應(yīng)設(shè)計(jì)可實(shí)踐，易認(rèn)知，多趣味的情景，刺激他們的參與欲望。如，在教學(xué)質(zhì)量單位“克和千克”時，我盡量創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參與估測活動。在學(xué)生建立“1克”和“1千克”的觀念后，我除了按教材中安排的內(nèi)容讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)外，還組織學(xué)生進(jìn)行估算黃豆粒數(shù)的游戲活動：以小組為單位，每組領(lǐng)走1千克黃豆，估計(jì)一下，1千克黃豆大約有多少粒？看哪個小組用的方法好？學(xué)生們熱烈討論交流，主動嘗試探索，想出不少的辦法……這樣，讓學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效率。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，促使學(xué)生主動運(yùn)用知識

合理的練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要保障。通過練習(xí)，學(xué)生的知識和技能得到復(fù)習(xí)，進(jìn)一步得到鞏固提高。為了鼓勵學(xué)生自主練習(xí)的積極性，教師要有創(chuàng)新、有目的、有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生感受成功的快樂，體會到“我能行”的喜悅，從而養(yǎng)成主動運(yùn)用知識的好習(xí)慣。針對低年級學(xué)生都喜歡表現(xiàn)、喜歡幫助老師的年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)后，我設(shè)計(jì)了一個買紀(jì)念品的知識應(yīng)用活動：鳥島上有各式各樣的紀(jì)念品，價格有19元、31元、26元、35元不等。同學(xué)要買紀(jì)念品可以，但每次每人只能買兩件。看哪些人能把自己想買的兩件紀(jì)念品買走，可以排隊(duì)買幾次。又如，在教學(xué)多位數(shù)加減法時，我設(shè)計(jì)了這樣一道鞏固練習(xí)：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了大數(shù)的加減法，你能不能幫助老師解決生活中的一些問題？老師今天帶了500元夠買哪種自行車和哪種電風(fēng)扇？（電風(fēng)扇有140元、280元、120元三種，自行車有290元、200元、320元三種）像這樣有針對性的練習(xí)，可以激勵不同層次的學(xué)生，探索培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，能夠積極調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注意創(chuàng)新，重視引導(dǎo)，滿足教學(xué)發(fā)展的需求。

·編輯 薄躍華