生活化魅力習作課堂初探

劉俊麗

摘 要：在教學過程中教師運用多種策略使課堂教學生活化，激發學生說真話、抒真情，讓學生充滿寫作激情。可以建立閱讀銀行為作文打下基礎；開展各種課堂活動引領學生觀察生活、體驗生活、感悟生活；拓寬練筆形式為學生搭建發表習作的平臺。

關鍵詞：生活化習作；魅力課堂；策略

近來學生“撒謊作文”現象備受關注。中國青少年研究中心所長孫宏艷認為學生寫作文經常會遇到兩個問題：一方面是缺少生活體驗，做不到有感而發；另一方面是也與學業要求有關，作文也有標準化傾向，學生的作文成了“新八股文”，寫作時需要的體驗、情感、思考等能力慢慢被標準化磨掉了。所以不少學生開始“撒謊”，但是“作文是我們生活里的一件事情，不是為了考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必需”。作文與學生今后的學習、生活、工作息息相關。筆者認為創造生活化魅力課堂至關重要。創造生活化習作魅力課堂的策略有哪些呢？

一、建立閱讀銀行，為作文奠定基礎

閱讀與寫作，本來就是“吸收”和“傾吐”的關系，“讀書破萬卷，下筆如有神”，正是對這種關系的精辟概括。閱讀重于寫作，寫作是基于閱讀的寫作。如何提高學生閱讀積累的興趣呢？我為學生建立了閱讀銀行，鼓勵學生從名著、雜志、報紙和同學的優秀習作中尋找零金碎玉，利用各種形式展示交流，如：美文配圖評比等，優秀的學生可以獲得獎勵，落后的學生可以申請“貸款”，從積累豐富的同學處借財寶。

這里所指的閱讀是廣義的閱讀，生活是一本大書，哲思妙語無處不在。電視新聞聯播、微信、周圍人的金玉良言或個性化語言……經典無處不在，引導學生聽到好句子馬上記下來，以備日后寫文章用。我每天上課前幾分鐘以“我發現了”為話題請小記者發布收獲。

閱讀銀行為作文提供了積累，學生有了積累，有了材料，寫作時就會情到文至。

二、擁抱多彩生活，讓學生樂于表達

“寫作無難事，只要真、小、新”，要出一些接地氣的題目，讓學生對著話題有傾吐的欲望。

1.教會學生觀察生活的課堂

人的本質，是詩意的棲居在大地上，美無處不在，重要的是要有發現美的眼睛。如寫景系列：春天把課堂搬到大自然中，走進田野隨手拍美景、畫美景，一草一木一花一葉都是寫作素材，教師引導學生發現美、描繪美，可以是一首小詩，可以是一個片段，可以是一篇文章。

2.設置學生體驗生活的課堂

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”鼓勵學生親身經歷、體驗。如，走上街頭當小交警和環保義務宣傳員，參加志愿者活動，調查社會熱點問題……引領學生關注社會現實，緊扣時代脈搏，奇妙的體驗走進學生心田。

3.布置獨特作業引學生感悟生活

“文字寫到最后，不見技巧，只有思想。思想的深淺，決定了文字的深淺。思想的獨特，決定了文字的獨特。不要讓文字技巧禁錮了學生的自由、靈動！”生活化習作課堂為學生布置深入感悟生活的個性化作業。如，“六一”兒童節時布置采訪任務，采訪各年齡段人們的童年生活、兒時理想等。學生在完成作業過程中發現前輩生活艱苦，現在要珍惜幸福生活，理想的實現要靠努力等感悟。這些別具匠心的設計促使學生的習作迸發出智慧的光芒。

三、拓寬練筆形式，點燃寫作激情

生活化習作課堂要廣開練筆途徑，為學生搭建廣闊的練筆平臺，用學生自己的佳作來示范，課堂上利用各種不同的方式講評修改來提升學生作文水平，使作文升格，優秀的作文推薦發表。

再現式習作、即興式習作、書信大賽、故事接龍、文章美容院……多樣的練筆激發學生的寫作欲望，容易讓學生寫出情真意切的習作，也增加了課堂的魅力。

管建剛在作文革命中說：“發表，既表明寫作者的才華被認可，又象征著寫作者的目的和榮耀，就是想要擁有在公眾面前言說的能力和資格。一個寫作者看到自己的文字和名字出現在報刊上，既興奮又激動。這興奮激動，是因為發現自己擁有了另一種說話的方式，而一個人的聲音傳得多遠、多久，就證明這個人的影響力有多遠、多久。同時，獲得這一別樣的說話方式的權利感、成就感，又刺激著寫作者以更好的姿態從事寫作。”用各種方式讓“升格”“出格”的習作擁有真正的讀者，途徑有：老師當眾示范讀、班級墻報刊登、學校佳作苑展示、推薦給報紙雜志發表。習作發表了，學生就會享受成功的喜悅，萌生寫出更優秀作文的熱情和動力，形成良性循環。

寫作能力集中表現為對生活的還原和升華能力，我們的最終目的是通過創造生活化魅力課堂讓學生說真話、抒真情，把學生培養成感受細膩的人、觀察力敏銳的人、思維敏捷的人、有鮮明個性的人、充滿正能量的人、有自我價值判斷和獨立見解的人。

·編輯 魯翠紅