讓“興趣”貫穿教學的始終

付麗娜

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話經常引起我深刻的思考。是啊，當我們把這句話的真諦真正理解的時候，我們似乎再也沒有理由說，這孩子太笨了。如何讓孩子由“被動學”甚至是“不學”變為“主動學”，在這里我依然想提興趣。作為一名教師，尤其是理科教師，我們更有責任把學生的學習興趣培養起來，讓學生在學習生涯中時刻感受到旅途的快樂。

一、用幽默詼諧的語言吸引學生的注意力，變“枯燥無味”為“津津有味”

語言是人與人交流的基本工具，課堂上教師的啟發、引導都離不開語言。如何把枯燥的數字、符號變成學生樂學、愿聽的東西，這要求教師能用幽默的語言提高學生的興奮點，從而使學生自覺投入其中。如，在教學“負數”時，我說：“數”的家族中又增添了一名新成員，并且在它的前面總是托著一根面條，你想認識它嗎？這時，同學們興奮地說：“想。”再如，學“乘法分配率”a×（b+c）=a×b+a×c時，我說：兩位好朋友（b、c）到我（a）家來做客，我們要一一和他們握手啊，可不能落下一個，否則他會很尷尬的。”然后又讓學生表演了一番。這樣，乘法分配率記熟了，學生在有滋有味的學習中就不再感覺數學枯燥了。

二、讓學生從知識間的相互聯系中尋找突破口，變“一竅不通”為“觸類旁通”

“授人以魚，不如授人以漁。”當學生一臉茫然，找不到解決問題的方法時，我們要及時點撥，引起學生的探究興趣。如，在學“圓柱的體積”時，學生感覺無從下手，這時我說：“學圓面積時，我們把圓變成了學過的長方形，現在的圓柱，它和圓有什么關系呢？利用你手中的學具，拼一拼，擺一擺，它可以變成什么？”學生頓時高興了，連學困生也動起手來，不一會兒，他們就探究出來了，并且在今后的探究中，常常還能想起類似的方法。

三、從充滿情趣的練習中，變“學而無用”為“學有所用”

一堂課新內容講授完后，無論是課上練習還是課下練習，都可以安排一些情趣題，讓學生永遠保持對數學學習的熱情。如，學完“比例尺”后，讓學生按一定的比例繪制一幅學校操場的平面圖；學完“復式條形統計圖”后，讓學生制作我校六年級男、女生人數統計圖；學完“圓柱的體積”后，計算自己水杯的容積等等。學生從所學到所用中感受到學數學的樂趣。

提高學生興趣的方法很多，不拘內容，不拘形式。只要我們多用心，相信學生一定會愛上數學的。

·編輯 薛直艷