造成小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素及對策分析

聶燕

摘 要：簡要分析了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，在此基礎(chǔ)上探討出解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一系列策略：展開元認(rèn)知訓(xùn)練；優(yōu)化教育教學(xué)方法，面向全體學(xué)生；協(xié)調(diào)家庭、社會的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而引導(dǎo)他們回到其自身發(fā)展和教育情境中的正常狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難；小學(xué)生；對策

在“以生命為本”“以人為本”等諸多教育理念沖擊下，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生則是學(xué)校乃至社會對教育者提出的最基本要求。學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是一個特殊群體，需要我們高度重視，需要我們從特殊的視角、用特殊的方法去加以研究。特別是在新課改背景下，這對促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的正常乃至超常地發(fā)展，具有深刻的實踐意義。通過查閱眾多文獻(xiàn)，筆者贊同對“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”這樣來理解：“是指感官和智力正常，但學(xué)習(xí)成績低于智力的潛能期望水平，遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；也可指正常學(xué)生在正常情境中的不正常的學(xué)習(xí)失敗狀態(tài)”。對“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的判斷，一則依靠學(xué)業(yè)成績考查，二則依靠教師在日常教學(xué)活動中通過觀察所形成的經(jīng)驗判斷。

一、造成小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素

學(xué)習(xí)困難的成因復(fù)雜，涉及面寬廣。這里從影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部因素和外部因素兩個方面來進(jìn)行簡要的分析。內(nèi)部因素，即學(xué)生自身的因素。辯證唯物主義認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。”毫無疑問，內(nèi)部因素是學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的根本性、關(guān)鍵性的因素。內(nèi)部因素主要是學(xué)生自身的心理原因，主要有六種心理（自卑心理、逆反心理、戒備心理、惰性心理、僥幸心理、厭倦心理）以及認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。外部因素是指影響小學(xué)生發(fā)展的一些外在的影響因子，比如，家庭教育的負(fù)面效應(yīng)、傳統(tǒng)教育的消極影響、學(xué)校教育的不當(dāng)舉措、學(xué)習(xí)技能不當(dāng)?shù)鹊取?/p>

二、幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的對策

目前，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的研究進(jìn)入一個嶄新的階段，研究的重點已從探討學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實改善他們的學(xué)習(xí)狀況。關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的對策，筆者提出以下幾點建議。

1.展開元認(rèn)知訓(xùn)練，提高元認(rèn)知能力

張雅明教授曾指出：“學(xué)習(xí)不良兒童在元注意、元記憶、元理解、執(zhí)行過程與策略使用等方面存在問題及發(fā)展上的缺陷。張教授界定的“學(xué)習(xí)不良兒童”與“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”是同一特殊群體。通過元認(rèn)知訓(xùn)練，逐步提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的元認(rèn)知能力。比如，改變以前被動地聽課、做筆記、完成作業(yè)的狀態(tài)，而是進(jìn)行準(zhǔn)備，主動預(yù)習(xí)，確立重點，還可以預(yù)測完成作業(yè)所需時間，尋求最佳的解題策略等。

2.優(yōu)化教育教學(xué)方法，面向全體學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)知識都是通過具體的教育教學(xué)活動來完成的。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，要兼顧全體，不要忽視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。從課堂提問、匯報展示、作業(yè)設(shè)計等方面都要給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，讓他們體驗成功的喜悅。我們在教育工作中，以期望、機會、評價為杠桿，堅持正面鼓勵為主的教育原則，多元評價，保護(hù)和調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.協(xié)調(diào)家庭、社會的關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，單靠老師的努力還是不夠的。需要家長配合老師的輔導(dǎo)，優(yōu)化自身教育學(xué)生的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的家庭環(huán)境。幫助學(xué)生形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，耐心做學(xué)生的思想工作，行動上做學(xué)生的表率。另外，做好社會工作，就是學(xué)校要結(jié)合有關(guān)部門，整頓不利于學(xué)生發(fā)展的外部環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安心學(xué)習(xí)的環(huán)境。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上存在明顯的誤區(qū)，也可以說他們就根本沒有好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。老師在對學(xué)生進(jìn)行教育管理的同時，要注意強制其形成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，如，早睡早起、生活要有規(guī)律、養(yǎng)成條理性、專心致志學(xué)習(xí)、定量學(xué)習(xí)、定時學(xué)習(xí)等。當(dāng)習(xí)慣形成以后，就內(nèi)化為人的性格，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題就迎刃而解。

以上僅僅是筆者的一些觀點與建議。關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的具體措施，還需要我們一線教師根據(jù)自己實際的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)出更多改變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的經(jīng)驗與心得，與所有的教育工作者共享，共同幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而獲得成功的體驗。

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·編輯 鄭 淼