獻出師的愛，連通生的心

路東菊

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。愛是人與人之間溝通與交流的基礎，特別是作為一名教育工作者，愛更是我們做好工作、教好書、育好人的重中之重。教師對學生真摯的愛是我們感染學生、教育學生的情感魅力。所以，師愛不是抽象空洞的理論說教，而是在日常的點點滴滴中潤物細無聲的春雨，觸動孩子愛的心弦，啟迪孩子愛的情感，萌生孩子心中愛的春芽，播撒孩子意識中愛的種子，點滴滲透。愛施于優秀生，應是錦上添花，百尺竿頭更進一步；師愛惠及學困生，應是雪中送炭，三冬暖陽，暖人心扉，催人奮進。尊重、信任是愛；嚴格要求也是愛；贊揚、褒獎表現著愛；批評、處分也凝聚著愛。教師對學生的愛，目的一致而形式多樣，它滲透于教育工作的每一個環節，貫穿于教書育人的全過程。

一、愛是關心

我的學生于某某，近兩個月都沒有按時來學校上課，學生對此議論紛紛。經過多方打聽，我了解了情況，原來孩子的父母正在鬧情感糾紛，媽媽提出離婚，爸爸不同意，把孩子留在家中，想讓孩子起紐帶的作用，維系住這段感情。來學校后，孩子變得孤僻了，既不愛說話，又不愛和同學們玩耍，總是一個人呆坐著，眼睛里滿是茫然，像只失群的孤雁一樣顯得無依無靠。對此，我看在眼里，急在心中。讓她感受到有老師在愛著她，有學生在關心著她，有集體這個大家庭在她身后。

一次上課的時候，一只小鳥飛進了教室，學生都活躍了，有的說關好門，有的說關上窗，有的說捉住它，只有她說出了與眾不同的話：“老師，讓小鳥飛走吧！她的爸爸、媽媽找不到她，一定會很著急的。”我鼓勵她說：“這只小鳥的問題就交給你來解決吧！”她站起來走到教室門口，打開了門，小鳥立刻飛了出去。我帶頭為她的行為鼓起了掌，學生更是掌聲雷動。

“老師，小鳥的爸爸、媽媽找不到她會傷心的。”這是她跟我說的話。“好孩子，小鳥的一家都會感知到你的愛心的。只要我們心中充滿愛，明天一定會是美好的。”我把她抱在懷里，“我們也是一個家庭，如果找不到你，大家也會傷心的。”

二、愛是尊重

教育的真諦在于實現人的社會化和人的個性化的和諧發展。而學生是有差異的，教師應該關注差異。學生是有情感的，我們的教育更應該尊重學生的情感。

一個案例一直清晰地記在我的頭腦里，一位教師為了準備一堂公開課，將彩紙剪成許多小星星粘在裙子上，這將是學生得到嘉獎的獎品，課進行得很順利，學生回答問題非常積極，課堂氣氛異常活躍，那些小星星逐漸地發放到了學生的手中，得到小星星的學生如獲至寶，這是莫大的榮譽和鼓勵，教師在教室里走動的時候有一顆小星星調皮地滑落了，一個小男孩把她撿了起來，他多么想自己有一顆小星星呀，他有好幾次都想把星星貼在自己的小手上，可是一直到下課了，他也沒有粘上去，下課后他去了教師的辦公室，認真地對教師說：“老師，你的小星星掉了。”那位教師接過小星星，隨手就扔進了垃圾箱，這個已經沒有用了。男孩沮喪地離開了，這樣一顆明亮的星星、誠實的星星，在教師的眼里都沒有被發現，在我們的工作中，不是只有那些耀眼的光環才能配上星，這些小星星更是那么淳樸、那么本色，他們的光亮更應該進入我們的眼中和心中。給予學生發自內心的尊重，而不是利益需要的尊重，這才是我們應該保持和做到的。

三、愛是寬容

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”有了寬容，才能夠等待；有了寬容，才能去喚醒；有了寬容，才會有教育。

我班有一個學生田某，因為父親離世，母親改嫁，跟隨爺爺奶奶生活，所以是一個不折不扣的問題學生，性格孤僻、好與同學發生沖突、不服管教。有一次我去上課，田某正在教室里慢慢地擦著黑板，我當時就來氣了，“都已經上課了，還這樣慢吞吞的，不是耽誤大家的時間嗎？”沖上去奪過板擦沖他吼著：“擦個黑板都干不了，你還能干點什么？”他當時無辜的看著我，小聲地說：“老師，我怕擦的太快，粉筆灰飛您一身。”原來是我誤會他了，我心里一怔，是我太魯莽了，沒有弄清楚就亂下定論。“對不起，老師錯怪你了，請你原諒。”一次小小的事件竟然讓田某有了巨大的轉變，他不再無故曠課，上課聽講也認真了，紀律上、學習上都有了質的飛躍，當我問他原因時，更是給了我一次震撼，“老師，你當眾向我道歉，這是從來沒有過的，我以前接受的都是批評，您是第一位，您與眾不同，所以，我也要給老師一個與眾不同的學生。”孩子就是孩子，只要你用心中真誠的愛，加上對錯誤理解的寬容，就能收獲始料不及的成效。

愛是教育的前提與基礎，教育是愛的戰場與陣地。只要我們心中充滿愛，用愛去贏得教育的陣地，就一定能取得最后的勝利。

·編輯 楊兆東