低年級語文課前預(yù)習(xí)的實踐與探索

錢敏

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時又是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它直接影響著課堂的學(xué)習(xí)效果。教師從低年級起就要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，首先是方法的習(xí)得。筆者（任教二年級）針對學(xué)生實際水平，設(shè)計出了“一讀、二標(biāo)、三圈、四書、五思”這樣幾個基礎(chǔ)性的預(yù)習(xí)內(nèi)容，筆者把它簡稱“預(yù)習(xí)五部曲”。

一讀，就是讀課文。預(yù)習(xí)時首先要讀課文，在學(xué)生讀課文時，要求學(xué)生放聲朗讀，盡量把課文讀通、讀順。具體做到四個“不”：不添字，不漏字，不錯字，不破句，遇到難讀的句子多讀幾遍。讀的自己覺得滿意了，就在課題旁給自己畫個笑臉。二標(biāo)，就是標(biāo)出課文的自然段。三圈，就是圈出課文中的生字詞。在這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生二次讀文，近一步熟悉課文內(nèi)容，在二次讀文后對照生字表圈出生字詞，將圈出的生字詞大聲地讀兩三遍。四書，就是看課后生字表及筆順，用手在空中寫生字，邊寫邊說出每一筆畫的名稱。并要求學(xué)生由看著生字書空到逐漸不看生字書空，進(jìn)行字形的記憶。最后，學(xué)生在課本上進(jìn)行生字描紅。五思，此環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊標(biāo)劃出文中不理解的地方，寫下自己的疑問，通過查資料或在課堂上解決。

在培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的初期，教師可挪出部分時間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，等學(xué)生掌握了方法，再放到課外去預(yù)習(xí)。

學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法之后，更為關(guān)鍵的是預(yù)習(xí)習(xí)慣的保持。展示預(yù)習(xí)成果，有助于保持學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，能將預(yù)習(xí)內(nèi)化為一種長期的習(xí)慣。

1.展示學(xué)生的朗讀。學(xué)生有沒有預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果怎樣，都可以在課堂通過朗讀比賽來檢查。對于讀得好的學(xué)生，發(fā)一朵小紅花，集齊十朵小紅花，就為其頒發(fā)“讀書能手”獎?wù)隆?/p>

2.展示學(xué)生的課本。教師可以輪流將學(xué)生預(yù)習(xí)好的課文展示給大家欣賞，師生對預(yù)習(xí)中的“二標(biāo)”“三圈”“五思”及課本上的描紅進(jìn)行點評，在點評中鞏固方法。

3.展示學(xué)生的思考。對于學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的質(zhì)量較高的問題，可以把他的問題寫在黑板上，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起探討，并為他頒發(fā)“愛思考”獎?wù)拢黾悠涑删透校３制漕A(yù)習(xí)的積極性。

第斯多惠說：“一個真正的教師指點給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑。”合理、科學(xué)地幫助學(xué)生掌握有效的課前預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生從小“主動地砌磚、學(xué)會建筑”，是我們每個老師的職責(zé)與使命。

參考文獻(xiàn)：

馬玉青.如何培養(yǎng)低年級學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣[J].讀與寫：下旬刊，2010（9）.

·編輯 董慧紅