中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

李金軍

摘 要：受到傳統(tǒng)觀念以及中學(xué)自身?xiàng)l件的限制，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚處于比較薄弱的狀態(tài)，而物理學(xué)科知識(shí)自身的難度又導(dǎo)致很多學(xué)生難以對(duì)物理學(xué)習(xí)有較好的把握，物理實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效方法，也是中學(xué)物理教學(xué)的重要方法，通過對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

在中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)分為三維，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在課標(biāo)中提到學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)方法，能將物理學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，并培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣和探究思考能力。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是達(dá)到上述目標(biāo)的有效方法，筆者希望本文能夠?yàn)橹袑W(xué)物理教學(xué)提供參考。

一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

通過對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況的分析，筆者總結(jié)出三個(gè)方面的問題，從硬件、軟件、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面予以闡述。

1.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件不足

現(xiàn)階段很多中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材不足，尤其是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校設(shè)有專門的物理實(shí)驗(yàn)教室，但是因?yàn)槠綍r(shí)需要維護(hù)，實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備需要維修，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)器材采購等都需要一筆專門的資金，不少學(xué)校不愿意出這筆錢，因此，物理實(shí)驗(yàn)室也就形同虛設(shè)。

任課教師不夠重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒有向?qū)W校要求更新物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材。這也是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)缺乏的重要原因。

2.物理教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不熱心

不少物理教師重知識(shí)教學(xué)，只注重學(xué)生的考試成績，提高學(xué)生的解題能力，并不重視學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生對(duì)于物理思維方式的學(xué)習(xí)。所以，物理實(shí)驗(yàn)變成可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。

即使在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)也存在教師不指導(dǎo)學(xué)生，或者物理實(shí)驗(yàn)室里秩序較亂，學(xué)生自由活動(dòng)的情況，這同樣沒有任何的效果。如果物理實(shí)驗(yàn)本身趣味性就很低，那么教師的引導(dǎo)作用就應(yīng)該體現(xiàn)出來，否則物理實(shí)驗(yàn)只會(huì)讓學(xué)生感覺物理學(xué)習(xí)很無聊，很難產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣，自然物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是沒有辦法進(jìn)行的。

3.學(xué)生的心態(tài)不正確

筆者對(duì)于一些中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為做物理實(shí)驗(yàn)就是一種活動(dòng)、一種游戲，并沒有以一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究的心態(tài)去對(duì)待。一旦從物理課上出來覺得自己進(jìn)入了體育課，難以認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，這也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課上課堂秩序較混亂，學(xué)生不能真正學(xué)到知識(shí)，不能感受物理現(xiàn)象和物理知識(shí)的來源，這也導(dǎo)致中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè)。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

對(duì)于物理教學(xué)的評(píng)價(jià)只局限在學(xué)生的考試成績，而并沒有將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)納入學(xué)生的考評(píng)機(jī)制，學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課并沒有什么用處，自然難以認(rèn)真地對(duì)待實(shí)驗(yàn)課。這也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課難以奏效。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于教師教學(xué)的評(píng)價(jià)中并沒有涉及物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，教師將這一塊看成是不用上課的地方，沒有清楚認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教師和學(xué)生都不重視，物理實(shí)驗(yàn)課的效果自然就比較差。

二、對(duì)策建議

1.轉(zhuǎn)變物理教師觀念

物理教師是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要引導(dǎo)者和組織者。物理實(shí)驗(yàn)課堂和一般的教學(xué)課堂不同，學(xué)生主要做，而教師主要觀察、引導(dǎo)。維持實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)秩序，組織課堂，并且向?qū)W生反饋實(shí)驗(yàn)的效果，這些都是物理教師需要做的，并不是說物理實(shí)驗(yàn)課就是學(xué)生的活動(dòng)課，物理教師的任務(wù)也很重。

更重要的是物理教師應(yīng)該有比較長遠(yuǎn)的目光，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果局限于考試成績，物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，絕不是可有可無的活動(dòng)，而是十分重要的物理課堂。

2.改變?cè)械脑u(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)不能僅僅局限于學(xué)生的做題能力、得分能力，這是不可取的。物理是中學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是科技發(fā)展的基石。我們的物理教師和中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有這樣的眼光，真正培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，保護(hù)學(xué)生的好奇心，而不是遏制或者不予關(guān)注，這是對(duì)國家、民族不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。因此，筆者建議將物理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中增加學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己耍@是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和學(xué)生探究精神的重要手段。

3.編寫創(chuàng)新型試題

我們的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該納入我們的考試卷宗，這是結(jié)合考試和物理實(shí)驗(yàn)的有效方法。學(xué)生如果要拿到這類題目的分必須經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的物理實(shí)驗(yàn)。這也是從考試的角度迫使物理教師和學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這類問題學(xué)生必須用思考探究的方法結(jié)合課本上的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象加以解決。這類題目對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是有利的。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，因此，必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者希望本文能夠?yàn)橐痪€教師提供參考。

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？誗編輯 馬燕萍