如何提高學生地理學習的主動性和積極性

摘 要：由于中考不考地理，學生便不重視地理課，學習就很被動，但地理課對學生的一生都有用，所以教師應采用多種方式來提高學生地理學習的主動性和積極性。

關鍵詞：地理學習；主動性；積極性

由于中考不考地理，所以地理課得不到學生的重視。但地理課能引導大家從地理的角度認識和欣賞我們所生存的地球家園，增進學生對地理環境的理解和適應能力，有助于提升學生的生活品位，增強學生的生存能力，有利于保護環境。所以要想學好地理，必須緊緊抓住初中生好奇心強的特點，提高學生的學習主動性和積極性。我從以下幾個方面進行嘗試：

一、設置疑問

胡適曾說：“問題是知識學問的老祖宗，古往今來一切知識的產生與集聚，都是因為要解答問題。”學生獲取知識和能力，經常是從問題開始的。如，在學習中國的地勢時，采用一組問題：大江東去，浪淘盡，千古風流人物？黃河之水天上來，奔流到海不復回？百川東到海，何時復西歸？一江春水向東流？這組詩句說明大部分河流的流向是什么方向？為什么會這樣流？如，在學習中國的人口時，我設了這樣的一個問題：為什么中國如今有這么多的獨生子女家庭？在2013年11月15日又有單獨二胎（夫妻雙方一方為獨生子女的可生育第二個孩子）政策？比如，在學習香港的位置時，我是這樣問的：海南的一位學生在過春節時，給他遠在太原的朋友發了一封微信，信中說：“你好，在這新春佳節之際，我準備和同學們一起逛花市，吃海鮮，還去海洋公園看動物表演，歡迎你來玩。”她說的話你相信嗎？

二、貼近生活

知識源于生活，與生活緊密結合，學生會感覺到學習地理對生活是有用的。比如，在學習海陸變遷時，我帶領學生在太原市西山進行野外考察，發現巖層中有海洋里的貝殼化石，說明過去這里是什么樣的海陸分布狀況？這種現象是什么原因引起的？學生非常激動。如，在學習黃土高原時，我帶領學生在太原的郊區做了這樣一組實驗：首先，在黃土坡上找了幾塊土，用手捏捏，會有什么感覺？學生感覺出，非常疏松。第二，在平地上松土后，用小股水（模擬小雨）沖，會出現什么現象？第三，在平地上松土后，用大水（模擬暴雨）沖，會出現什么現象？學生會得出，降水量越大，沖刷力越強。第四，在大于25度的坡上，繼續模擬小雨和暴雨沖，分別會出現什么現象？學生會得出，坡度越大，雨量越大，沖刷力越強。第五，在植被茂盛和稀疏的地區，分別用大水（模擬暴雨）沖，會出現什么現象？學生得出，植被越稀疏，水土流失越嚴重。從而理解黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區的原因。為了保護家鄉的環境，我出了一道探究題：歷史上，黃土高原曾經水草豐茂，環境優美。然而，由于長期的墾殖開荒，水土流失，如今已經是黃土裸露，溝壑縱橫。假設你現在就是一位治理水土流失的專家，請你提出治理黃土高原的措施。

三、一課之際在于始

“好的開始是成功的一半。”導入在教學過程中就像一臺戲的序幕，安排得當就能收到先聲奪人的奇效，引人入勝。我每年九月份上七年級的第一節課時，想盡辦法讓學生愛上地理課。比如，有一年是這樣導入的：2004年12月26日，印尼大海嘯中，唯一沒有死傷的地點是普吉島海岸，這是為什么呢？這是因為有一個10歲的英國小姑娘緹麗，在海嘯來臨之前，在海灘邊玩的她觀察到海水異常，她告訴了媽媽，媽媽又告訴了管理員，成功地挽救了幾百名游客的生命。為什么她會發現異常呢？因為地理課上學到的知識幫了她，是她的地理知識創造了生命的奇跡。那什么是地理課呢？現在來學習對我們終生發展有用的地理課。

四、興趣是最好的老師

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想學好地理，就得激發學生的興趣。比如，學習日本的領土組成時，必須識記四大島的輪廓，我是這樣描述四個大島的輪廓：北海道島的輪廓就像一條大魚，張著大嘴向東北方向追吃小魚（小島），而日本最大的島——本州島則像一條向西南張著大嘴的鱷魚，要吞沒了九州島和四國島，學生觀察后，興趣大增。在學習日本的氣候對花期的影響時，我是這樣做的：首先展示一段視頻，日本的櫻花，三月中旬櫻花由南向北逐漸綻放，到五月初才結束，為什么櫻花會由南向北逐漸盛開呢？學生看花后很興奮，看到問題就熱烈地討論起來，除交流出原因，有個學生說，要是我去日本旅行，為了觀賞櫻花時間長一些，我的行程會由南向北。有個學生吟出這樣的一首詩：九州四月芳菲盡，北海道櫻花始盛開。同學們聽到后，掌聲一片。我自己都不敢相信，讓我耿耿于懷的難點就這樣解決了，給了我一個驚喜。

為了激發學生的興趣，我在各年級建立了“地理伴我行”興趣小組，在學習完地球后，鼓勵學生自制地球儀，有的用乒乓球，有的用氣球，在表面畫上主要的經線和緯線，再畫出七大洲輪廓，標上四大洋，學生看到自己的作品，非常自豪，地球這一章的經緯網的難點得到了突破。在學習南方和北方地區時，我把興趣組的學生分成兩大陣營：北方組、南方組，辯題為：究竟是北方好，還是南方好。學生積極準備了一周，拉開了辯論的序幕。辯論中精彩不斷，北方組來一首：駿馬奔馳在遼闊的草原，展示北方的遼闊；南方組馬上來一首瀏陽河，來展示河湖眾多。南方組操著南方味兒的普通話吟誦從語文課本上找到的《憶江南》《江南春絕句》等詩篇，北方組馬上吟誦出《沁園春·雪》，把表演和地理知識聯系起來。

總之，通過各種方式，學生逐漸愛上地理，在學習中體驗到成功的樂趣，使原本困難枯燥的學習“個性化”，實現深層次的“主體參與”，用學到的知識解釋生活中的一些現象、解決生活中的一些實際問題，提高學習和生活的能力，進而為終身發展服務。

作者簡介：朱粉琴，出生于1976年8月，女，漢族，籍貫：山西省五臺縣，就職于太原第十三中學校，現職稱：中教一級。

？誗編輯 魯翠紅