對于小學畢業班班級管理的幾點體會

楊鋒

摘 要：一個班級就是一個組織團體，小學畢業班區別于其他年級的班級，它的特點就在于處于一個小學和初中過渡的階段，這樣就要求教師在管理上要采取不一樣的方法，如何將班級的主動性和師生間的配合發揮出來，讓畢業班的學生有一個陽光積極的心態，最終取得小升初的考試勝利，是每一個畢業班班主任需要注意的地方。

關鍵詞：小學畢業班；班級管理；凝聚力

一、傳統教學管理下的小學畢業班級狀況

當前，在許多學校的教學管理模式中，一體化模式和班級相對約束仍然是被廣泛采用的教學管理，而這樣的管理方式體現出的是班級的整體性和一致性，但將學生的自主個性和獨立想法，以及創新班級的開展全盤忽略。這種教育方式會因為學生隨著年級增長和思維的發展出現很多變化，尤其在畢業班中常常會出現學生因為學校老師過于管制而出現很大的逆反心理，這樣會使班級會出現一些不應該出現的問題。對于小學畢業班的班級，老師在管理上很大程度上應采取嚴抓的態度，采取力度非常大的教育和管理，盡管這在一定程度上保證了學生的在畢業班的認真學習，但這樣過于死板的管理卻只是解決了他們的學習態度問題，而且收獲甚微。正如很多學者提到的那樣，在班級管理的過程中，老師單純的將自己擺在一個教師權利至上的地位，過分強調管制和嚴抓，往往會釀成反效果。因為隨著年齡的增長，學生已經不像當初剛踏進小學那樣無知，而且現代化社會充斥著太多不同的思想，讓畢業班的學生產生了不該有的心理。如果班主任過分抹殺學生的自我意識，強制性地讓學生的成長和學習處于一種集體化的方式，會讓學生的自我發展變得單調和無趣，也讓班級管理處于尷尬的地位。

二、小學畢業班班級管理措施

1.加強日常教育，制定符合班級情況的管理制度

在一些農村偏遠地區，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應的上課管理制度、作業上交制度，才有助于學生的自我管理以及班級凝聚力的產生，更重要的是讓學生意識到集體的重要性。

2.在學習指導上尊重學生的個體差異

在小學升初中的最后一年，學習已經不同于其他年級那般輕松，而且到最后一年，每個學生存在的差異也會逐漸體現出來，這時候為了提高學生的學習主動性，形成優秀學風，均衡每一個學生的各科成績，需要老師在學習指導上尊重學生的個體差異，不單一地采用一種方式面向多個學生，而是面對不同學生提出不同疑問，采取不同的教學方式，讓他們得到知識并促進學習成績的提升。

3.關注每個學生的心理發展

盡管小升初在所有的升學考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農村地區，一些家長對這一個考試也非常關注，認為這是自己孩子改變未來的第一步，這時老師對學生的心理變化的持續關注就顯得非常重要，因為不管什么類型的升學考試，考的其實都是每個學生間心理的較量，因此在畢業班的班級管理中，老師還要對學生加強心理疏導，讓他們帶著輕松的心情學習，這樣常常會讓學生在最后的考試中發揮超常水平，取得優秀的成績。

班級的管理建設往往直接影響學生的個性化發展和個人素養，甚至之后的學習生活都會因為畢業班中的環境而發生改變，優秀的畢業班會讓學生的心理因素變得優秀，而正確的班級管理會讓小學畢業班級加強凝聚力，為每個學生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結和不斷改進，只有在教育方式上實現真正的改變，才能讓畢業班級變得更加富有生機，讓學生更加積極向上。

參考文獻：

張興文.淺談小學班主任工作[J].中國教育技術裝備，2009.

？誗編輯 薛直艷