初中信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

柴春紅

如今，學(xué)生的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)探究能力越來(lái)越受到關(guān)注，我們教師要克服片面追求學(xué)生考試成績(jī)的思想，在努力做好教學(xué)工作的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)是一門知識(shí)性和技術(shù)性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，作為初中的一門必修科目，如果教師積極進(jìn)行教學(xué)研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著重要作用。那么，我們教師如何通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一、要注重對(duì)教材內(nèi)容的挖掘

信息技術(shù)教師如果只是為了完成教學(xué)任務(wù)，教師可以很輕松地給學(xué)生進(jìn)行講解與示范，一節(jié)課的教學(xué)很容易完成，這樣的結(jié)果就是把知識(shí)完全灌輸給學(xué)生，學(xué)生除了機(jī)械性地學(xué)習(xí)操作外，什么都沒(méi)有學(xué)會(huì)。作為教師，我們應(yīng)多讀教材，挖掘更深層次的內(nèi)容，只有這樣我們才能在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作。比如，信息技術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第7課《圖表看變化》，我在上這節(jié)課之前，充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平對(duì)圖表的概念及使用能理解到什么程度、對(duì)圖表涉及到的一些術(shù)語(yǔ)是否掌握等，把任務(wù)布置下去，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)把這些問(wèn)題解決，這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)層面，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又為本課教學(xué)的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

二、要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂的一切活動(dòng)都是為了適應(yīng)、利于、促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生能夠積極踴躍地參與到教學(xué)中，讓學(xué)生在這一過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，其學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我通常不著急講授與示范，而是先問(wèn)：誰(shuí)會(huì)？你愿意告訴大家嗎？你能示范一下嗎？你還有別的方法嗎？這樣，一些學(xué)生便會(huì)充滿自信地走上講臺(tái)，介紹自己的見(jiàn)解、示范操作方法，形成自由探索的良好氛圍，在這種環(huán)境中創(chuàng)造性思維容易得到激活。比如，在講解Word軟件中插入圖片和藝術(shù)字時(shí)，我在上前一節(jié)課文字錄入編輯的基礎(chǔ)上，把這一節(jié)課的內(nèi)容完全交給了學(xué)生，只是布置了一個(gè)任務(wù)：為即將到來(lái)的母親節(jié)設(shè)計(jì)一張卡片。在課堂時(shí)間內(nèi)，我只是巡視，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決小問(wèn)題，看到他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真、激動(dòng)的樣子，我感到很欣慰。

三、要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

信息技術(shù)教師要端正心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)科，初中信息技術(shù)就是要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能，能夠服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它不是強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是輕松愉悅的交流過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中非常注重引導(dǎo)學(xué)生利用當(dāng)前所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如，在講解電子表格的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后，我讓學(xué)生主動(dòng)幫助老師統(tǒng)計(jì)每天的小組測(cè)試成績(jī)；在講解數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)后，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己班級(jí)同學(xué)的相關(guān)資料，建立一個(gè)班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)；在講解幻燈片的制作后，我讓學(xué)生幫助任課教師制作教學(xué)課件等等。學(xué)生在完成這些任務(wù)的同時(shí)，知識(shí)得以鞏固和拓展、各種能力得以提升、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，他們真正體驗(yàn)到了成功的喜悅。

四、要開展課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力

每周有限的信息技術(shù)課總會(huì)讓一些對(duì)信息技術(shù)著迷的學(xué)生意猶未盡，信息技術(shù)活動(dòng)課恰恰可以彌補(bǔ)這一遺憾，它打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生既可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以在活動(dòng)課上進(jìn)行探討和交流，使思路更開闊、更清晰，碰撞出思想的火花。信息技術(shù)課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性使信息技術(shù)課外活動(dòng)的內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣。比如，可以開設(shè)計(jì)算機(jī)硬件常識(shí)活動(dòng)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝計(jì)算機(jī)，熟悉常用設(shè)備的性能，處理常見(jiàn)計(jì)算機(jī)故障，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以開展計(jì)算機(jī)操作技能比賽，比如網(wǎng)站制作、文字錄入、圖像處理、數(shù)據(jù)整理等，讓學(xué)生在比賽活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，并將所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)于實(shí)踐。在課外活動(dòng)課上，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)撥和總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的自我成就感得到滿足，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，還能達(dá)到互相欣賞、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)的目的，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問(wèn)題，而是我們教師的重要任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、每項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中的，需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思，加強(qiáng)實(shí)踐，尋找更好的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 馮 璐）