淺談如何提高中職學生英語閱讀能力

于兆年

培養(yǎng)中職學生的英語閱讀能力是英語教學的重要目標之一。《中等職業(yè)學校英語教學大綱》中教學目標明確規(guī)定，中等職業(yè)學校課程在初中基礎(chǔ)上幫助學生進一步學習英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力。但是從中職學生的英語素質(zhì)來說，大部分學生讀較為簡單的英語文章時閱讀速度慢，在完成英語閱讀理解習題時試題錯誤率高，閱讀能力明顯不足，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是多方面的，這就需要我們找到問題，對癥下藥。

一、影響中職學生英語閱讀能力的主要因素

1.受興趣愛好的影響，中職學生普遍重視專業(yè)課，輕視文化課。

大多中職學生都是普通高中落榜后進入中職學校的，他們文化課成績極差，特別是英語基礎(chǔ)極差。選擇上職業(yè)學校的這一部分學生就是為了學技術(shù)掌握一技之長。他們認為學不學文化課無所謂，再加上初中時英語基礎(chǔ)比較薄弱就更沒有興趣學了。

2.由于英語知識薄弱，閱讀文章有困難。部分學生初中時英語基礎(chǔ)太薄弱，當進行到閱讀環(huán)節(jié)時，很多學生注意力就難以集中。學生們反映說：“老師我們也想讀英語文章可就是讀不懂啊！”“看到英語閱讀我頭都暈了！”看到部分學生的英語學習已經(jīng)停滯，做英語閱讀心有余而力不足時，英語老師也很著急。

3.英語閱讀方法枯燥、單一。在英語閱讀教學中，教師往往只注重講解英語文章中的語法、單詞和短語的運用以及句子的類型，文章理解都是以直接講解和翻譯為側(cè)重點，缺乏對英語文章的剖析，缺乏中英文化對比，這樣盡管可以向?qū)W生灌輸基本的語言知識，但卻失去了作為閱讀本身的快樂，使學生們不能很好的把握文章，缺少個性化的思考，底子好的學生會逐漸失去閱讀興趣，起點低的學生也會失去信心。

二、培養(yǎng)中職學生英語閱讀能力的一些方法

針對中職學生英語閱讀能力低下的原因，教師要有針對性的引導學生閱讀，根據(jù)學生的英語水平、興趣、愛好，時常給學生布置一些閱讀任務(wù)，充分挖掘每一篇閱讀材料的知識點，循序漸進的培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1.首先培養(yǎng)學生熟練掌握英語單詞

詞匯量是英語學習的基礎(chǔ)，是衡量學生英語水平的重要方面。一個中職學生掌握2500左右的詞匯量，閱讀一般的英語文章是沒有問題的，2500個基礎(chǔ)單詞對于任何一個有學習能力的中職學生來說都是可以掌握的，因為大部分的單詞在初中階段就已經(jīng)有印象，進入中職學校，教師如果能夠打破教材單元限制，用一年到一年半的時間通過選擇合適的閱讀材料和強化基礎(chǔ)單詞的重復頻率，學生們就會有很大收獲，同時通過構(gòu)詞、語法、定義、同位、對比等方法讓學生們掌握更多詞匯。

2.培養(yǎng)閱讀能力要循序漸進、由淺入深

培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是一個長期的過程。首先要做的是讓學生找到閱讀的快樂，找回學習的自信心。開始授課時采用適當?shù)挠⒄Z閱讀材料是重中之重。這就要求教師初期進行英語閱讀教學時不能局限于每一個單元的教學設(shè)計，而是要根據(jù)職教學生的自身情況，選擇學生感興趣的閱讀話題，通過讓學生由簡單材料入手，經(jīng)過一段時間現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)水平的閱讀訓練，并根據(jù)學生情況逐步提高閱讀材料的難度，這樣學生們就不會在一開始就失去學習興趣，而會在適合自己的英語材料面前和教師的鼓勵下逐步找回自信，不斷提升英語閱讀能力。

3.培養(yǎng)學生的英語閱讀思維

在進行英語閱讀學習時，教師不僅要引導學生學習英語文章的單詞、語法，還要讓學生多學習英語閱讀材料相應(yīng)的人文地理、文化背景等知識。在學習中，教師要不斷地要求學生把中外國情進行對比，培養(yǎng)學生使用英語思維方式閱讀文章的學習方式。對每一篇英語閱讀材料詞句、語法、翻譯講解完之后還要進行二遍的整體段落講解，這樣能夠使學生從整體上更好地理解文章內(nèi)容、明確文章的主旨，把握英文作者的文章創(chuàng)作技巧和文章創(chuàng)作意圖，從而使學生能夠真正的去欣賞英文材料。

4.改變教學觀念，讓學生從被動閱讀到主動閱讀

課堂教學時，改變教師教授學生被動接受的教學方式，采取以學生為中心的任務(wù)型教學模式，不斷進行新的教學實踐最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性。如：在學生進行完英文材料閱讀之后，布置任務(wù)讓學生模仿英語材料中的語言語句進行創(chuàng)意性的發(fā)言，啟發(fā)和引導學生將所學英語運用到日常交流上，課堂上對好的英語閱讀材料繼續(xù)挖掘資源，開展針對英語優(yōu)秀閱讀材料的課堂演講比賽、英語文章知識競賽等，把教與學進行得生動有趣，為學生提供創(chuàng)造性運用語言的機會，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力和語言運用能力。

5.培養(yǎng)學生的閱讀技巧，提高英語閱讀水平

讓學生學會在英語閱讀過程中要根據(jù)不同的文章和不同的閱讀目的，采取不同的閱讀方法和策略，才能使英語閱讀事半功倍。

（1）粗讀取脈絡(luò)

在讀故事類和記敘類的英語閱讀材料時，其閱讀目的是要找到文章的主旨和故事經(jīng)過，這樣學生無需探究辭藻的運用，可以通過掃讀和略讀的方式通讀全文，找出故事的人物、時間、發(fā)展順序等關(guān)鍵詞，把握故事發(fā)展脈絡(luò)，掌握文章的大意。

（2）精讀求邏輯

哲理性和說明性的英語閱讀材料具有邏輯性較強的特點，這類英語文章需要學生仔細閱讀字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究文章細節(jié)暗示，推敲作者意圖，理解文章寓意，對文章整體進行概括和推理，從而深層次把握整個文章。

總之，中職學生閱讀能力的提高是一個復雜而漫長的過程，為了提高學生的閱讀能力，教師應(yīng)該該根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和自信心，讓中職學生在閱讀過程中逐步鞏固詞匯和語法，不斷提高閱讀技巧，養(yǎng)成英文閱讀的習慣，為中職學生踏入社會或高考打下堅實的基礎(chǔ)。

（責任編輯 劉新蕊）