發現之旅與成長之途

嚴玉林

基于發現教育的理念，圍繞“公民素養，精英氣質”的育人目標，我校致力于探索和實踐發現教育的德育模式，使之成為學校德育的一大亮點。

一、德育愿景和育人目標

學校秉承“以人為本、和諧發展”的辦學理念，在第三輪三年主動發展規劃中，提出了我校的德育愿景：以培養具有“公民素養，精英氣質”的現代北郊學子育人目標為主線，為每一位學生的終身發展奠定基礎，為創新人才的培養開辟道路，為促成學生從“自然人”到“社會人”，從“合格公民”到“優秀公民”乃至“杰出公民”的轉型，傳遞北郊學子正能量而努力探索。

育人目標“公民素養，精英氣質”的內涵是：具有“文化修養、良好心態、獨立品格、交往技能”等現代公民的素養，培養“崇高理想、堅強人格、批判思維、創新精神”等精英人才的氣質。

二、發現教育的模式架構

為了更有效地實施發現教育，我校專門架構了發現教育的模式，并以此來指導學校德育活動的策劃和班主任工作的開展。

1.“學校、家庭、社會”三位一體的“教育場域”。所有的德育課程、活動都在這樣的場域中發生。場域就是發現教育的“空氣”，彌漫在師生的周圍；場域就是發現教育的“土壤”，育人目標在其中生長。

2.發現為起點。學生在教育場域中通過實踐體驗有所發現。感動為表征。通過實踐體驗發現，讓學生在過程中感動、震撼。這主要是著眼于感性層面，獲取感性認識。心動為發展。引領學生在感動之后確立價值判斷和價值選擇，由外在的促發變成持久的內驅力。這里主要著眼于理性層面，由感性認識進而上升到理性認識。行動為成果。在教育場域中，行動是具體的可以觀察的行為、結果。學生在“感動”“心動”之后，改變以往的習慣，用行動承諾未來。這是繼續落地到實踐層面。

3.“發現→感動→心動→行動”是循環上升過程。既是單個具體德育活動的操作流程也是德育課程實施的分解步驟，它既強調了德育活動的理念基礎，也凸顯了循環往復、螺旋上升的成長規律。

在“發現→感動、發現→心動、發現→行動”實施的同時又不斷地產生新的“發現”。這就是我校相互聯系、渾融一體的德育生態圈。

三、發現教育的保障體系

我校積極創立發現教育實施的保障體系，從五個維度確保“發現教育”的有效實施。

（一）文化浸潤

一是發揮校園環境的育人作用。

我校環境美麗舒適，目前形成了“雙湖二橋三道四路六群”的校園格局。“雙湖”是指映秀湖和荷澤湖，寓意做人要清正，心態要平和。“二橋”是指“滴水橋”和“涌泉橋”，寓意“滴水之恩將涌泉相報”；“三道”是指以常州三杰中的武進籍的惲代英、瞿秋白和張太雷命名的“代英大道”、“秋白大道”和“太雷大道”，提醒北郊人牢記三杰精神，感謝所在地政府對教育的支持。“四路”是指修身路、仁愛路、勵志路和怡情路，喻示著永葆愛心、懷揣志向、修身養性的基本要求。“六群”是指教學建筑群、實驗建筑群、藝美建筑群、文信建筑群、生活建筑群和運動建筑群，每面墻壁都在詮釋學校文化和師生才華，每個場所的布置都在潛移默化地影響著學生的成長。

二是精心布置富有文化氣息的校園氛圍。

散落在草坪里的石頭背后有故事，建筑樓道里是師生的書畫作品或攝影作品，上下課的提醒不再是心悸的鈴聲而是美妙的經典中外名曲。宣傳欄、布告欄、電子屏等都能積極發揮德育的作用。學校專門設立了“北郊展覽館”，定期開展書畫作品展、攝影作品展，為學生的才藝展示、全面發展創設條件。

三是與時俱進的學校理念。

學校依據北郊歷史與現狀提煉了校訓“真誠樸實，自強不息”，時刻警醒師生如何為人處事。提出了“公民素養、精英氣質”的育人目標，要求教師幫助學生完成從“社會人”到“合格公民”的蛻變，進而培養學生成為“優秀公民”，并為培養“杰出公民”奠基。

（二）制度建設

我們先后制定修改了《關于深化班級常規管理改革的意見》、《關于班級常規管理工作點評的相關安排》、《關于升旗儀式的相關規范要求》和《升旗儀式規范評分標準》、《常州市北郊高級中學教室內物品擺放規范》、《常州市北郊高級中學系列主題班會方案》和《 主題班會課評價標準》、《學生分級談話教育制度》，《黑板報評比標準及評比細則》等20余項規章制度，力爭從制度層面確保各項工作有制可依，有章可循。

（三）課程建設

《常州市北郊高級中學課程體系》將我校課程設置分為基礎課程、拓展課程和綜合課程。在校長室的指導下，學生發展處分工合作，從創新課程、人文課程、健康課程三個維度對綜合課程體系予以建構。創新課程注重科技類、實驗類等活動的積累與突破并使之課程化；人文課程側重優化文史法哲藝術等校本課程的標準和實施方案；健康課程重整心理體育勞動課程、社會實踐課程和義工志愿服務等活動。

學校還將“法制、安全、環境、科技、藝術、公民”等教育加以整合，形成了集生命安全、環境、健康、素養、價值于一體的獨具特色的生命教育課程，并納入學校課程體系管理，以課程的標準來實施德育。

（四）評價機制

學校通過建設“學生綜合素質評價數字平臺系統”、月度和年度“北郊之星”創評、設立“學生校長助理團”等機制，激活學生主動參與、自我發展的內驅力。

建立學生綜合素質評價數字平臺系統。根據教育部文件精神，結合我校實際，學生綜合素質評價內容細化為公民素養和精英氣質兩個一級目錄。公民素養下設思想品德、行為規范、身心健康、學業水平、藝術素養、社會實踐等共六個二級目錄，精英氣質下設領導能力、創新能力、學科特長、藝體專長及其它類別共五個二級目錄。我們希望通過綜合素質評價數字平臺的構建，努力促進普通高中人才培養模式轉變，為高校科學選拔人才提供參考，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

完善學生發展的激勵機制。每月“北郊之星”的評選，一方面對優秀學生大力表彰，形成榜樣示范作用，另一方面關注評選的過程，讓學生體驗、發現自己的優勢和不足，讓評選能起到促進發展的作用。每年在月度“北郊之星”的基礎上開展“十大年度之星”的評選，通過海報展示、微視頻PK，年級內部海選和全校總決選等環節的激烈角逐，誕生十位少年領跑者，在元旦迎新晚會上揭曉評選結果。

成立學生校長助理團和學生自管會，學生校長助理團積極參與學校各項事務管理，定期調研，組織開展學生與校長、與級部的面對面活動等；學生自管會對大課間、文明就餐、節能環保、自習紀律等負責，制定具體的管理制度和檢查評比細則并付諸實施。

（五）隊伍建設

我校不斷加強德育隊伍建設，建立班主任工作室和班級文化建設工作室，開展助理班主任實訓，引領骨干班主任的專業發展。

在學生成長指導中，學校成立了“北辰”學生成長指導中心。學生發展處精心設計了中心標識，建立了中心組織機構和工作制度。指導中心在校長室的引領合下，充分發揮全員育人的作用，正努力給學生以全方位的成長關心和指導。

五、發現教育的路徑創設

我校在多個層面開展豐富多彩的“發現教育”活動，在實踐中發現，在活動中提升。

（一）年級主題教育活動

我校三個年級“發現之旅”教育各有特色又互成體系。

高一年級確立“發現真美，展示青春” 的德育主題，重在讓學生生活自理、學習自主，為人自尊自強，品牌活動有體驗北郊夏令營、新生軍訓等。

高二年級確立“發現志向，規劃人生”的德育主題，重在讓學生樹立志向，學會奉獻。品牌活動有走進大別山獻愛心活動、徒步40公里毅力拉練、勵志大學行……

高三年級確立：“發現潛能、喚醒自我”的德育主題，重在讓學生學會堅持、懂得感恩，實現人生的價值。品牌活動有意志拓展、十八歲成人儀式、畢業愛心三部曲等。

（二）學校八大經典節日

我校始終堅持以人為本、和諧發展的辦學理念，逐漸形成了以科技節、體育節、讀書節、藝術節、心理節、感恩節、學生節、面包節等為特色的校園八大節日。

校園八大節經典活動的開展，引導學生努力去追尋生命質量，提升生命價值，豐富了學生人文素養，增強了學生的感恩責任意識，提升了學生的科學知識和動手實踐能力。

（三）社會實踐活動

為充分利用社會資源開展體驗教育，把知與行統一起來，讓學生深入了解國情、民情，了解經濟社會的發展，培養學生的社會責任感、創新意識和實踐能力。學校有一支高素質、有能力、肯奉獻的志愿者隊伍。我校的“北極星義工隊”是常州市先進集體。志愿者們參與了江蘇省中學生運動會、全國管弦夏令營、江蘇省藝術工作現場會議、全國生命教育大會等許多大型活動的志愿服務。義務獻血、愛心義賣、捐款捐物，各種活動各個場合都能見到他們的身影。

（四）班級文化建設

成立“班級文化建設工作室”，推動班級文化建設的實施。目前學校已有30多個班級正在打造“水文化”、“正文化”、“火文化”、“風文化”、“氣文化”等各具特色的班級文化。

我們期待通過發現教育德育模式的探索和實踐，用精神來引領學生的成長，用環境來潤澤學生的修養，用制度來規范學生的舉止，用課程來發展學生的個性，用行為來彰顯學生的價值。踐行發現教育，我們一直在努力！

責任編輯/齊 欣