大學生創新訓練教學模式的探索

解宏端

【摘 要】對大學生進行創新能力培養，是大學自身發展和教學改革的需要，也是每個大學生的迫切需求。本文通過分析大學生創新能力培養過程中存在的問題，圍繞大學生創新項目的整體實施過程對教學模式進行探索，提出提高大學生創新能力的教學模式和方法，以提高學生的文獻查閱、實驗方案設計和實施的能力，充分鍛煉大學生的創新和實踐能力。

【關鍵詞】大學生創新 教學模式 創新訓練

一、引言

隨著經濟的快速發展，我國進入一個全面推進科技創新的重要時期。隨著社會主義市場經濟體制的確立，市場需要的人才不僅要具備良好的專業基礎知識，更需要有將知識正確運用于實踐的應用能力。高校是培養高級人才的搖籃，是知識創新和人才發展的源泉。培養學生的創新能力，培養創新型人才，培養適應社會需要的人才是學校的重要職責。傳統的教學模式無法滿足培養大學生創新能力的要求。近年來，對于提高本科生創新能力的教學模式，成為各個高校開展教學改革的研究熱點。

教育部在全國高等學校正式啟動大學生創新性實驗計劃，這一計劃是國家面向大學生立項的創新訓練計劃，目的是探索以問題和課題為核心的教學模式改革，激發大學生的創新思維和創新意識，培養學生科學研究和創新的科學素質。創新實驗不僅給了他們有動手實踐的機會，增強學生創新的興趣，幫助學生理解創新的意義，而且鍛煉了學生發現問題、分析及解決問題的能力，從而培養大學生的科學素養和創新思維習慣。

二、創新教育存在的問題

（一）培養環節缺失

缺乏創新觀念是目前大學生在創新方面一個突出的問題。部分學生雖然也有一些創新的想法，但由于缺乏行動而半途而廢。目前大多數學生拖延思想比較嚴重，雖然想到了創新，但是卻不知如何去創新，缺乏方法指導。

（二）培養平臺有限

近年來，“挑戰杯”等一系列大學生科技活動廣泛開展。但該類活動中競技類型偏多，教育科普性質偏少，受益人范圍有限。學校為保證獲獎，在選拔人員、篩選項目上設置的門檻較高，資源投入也集中在優勢項目。

（三）創新機制不長久

有些創新項目缺乏資金支持而難以進行；有些獎勵政策不明確，學生看不到參與創新項目對自己發展的意義而缺乏動力；有些缺乏有效的政策不能使創新項目發揮應有的效果。

（四）教師缺乏正確認識

在培養學生的創新能力上，教師的引導非常重要。教師對創新教育缺乏正確認識，忽略實踐教學對學生的培養，教學理念認識不足，對大學生課外科技活動開展力度欠缺。

三、創新訓練的教學模式

為了加強學生的科研創新能力，形成特有的創新訓練氛圍，筆者通過近三年來的實踐，總結出了大學生創新訓練的培養模式。

（一）學校組織

首先教務部門牽頭，創新學院等相關部門參與組織，各個院系來管理實施，負責組織項目的立項評審、階段檢查和結題驗收等管理工作。完善的校級組織能保證各學院積極地參與、學生小組的努力配合、訓練項目的順利完成。

（二）學院管理

為了充分發揮學生的創新積極性，通過探索平臺管理、建立競爭機制、進行跟蹤管理等多種方式，組織在專業領域造詣較深的教師組成指導檢查小組，定期組織考核和評比，有利于提高管理效率。

（三）團隊組織

合理的團隊搭配是項目完成的重要保證，成員應該具備不同的特點，既要有善于組織者，也要有刻苦鉆研者。在小組中，形成高年級本科生帶領低年級本科生的梯隊模式。

（四）選題契合學生興趣

為了促使學生積極參與，選題方向務必緊密結合學生興趣。學生的學習能力和創新能力相對較弱，選題最好能讓學生產生濃厚的興趣，激發學生參與的熱情。

（五）全校開展創新理論基礎課

開設本科基礎課程《創新性思維與創新方法》，面對大學二年級全體本科生開課，普及創新基礎知識，增強學生對創新的興趣，讓全體學生了解什么是創新，如何創新。

（六）教師的專業指導

在選題方向、小組選拔上，要充分發揮教師的指導作用。選題最好由教師和學生共同確定，小組成員的選拔也要由教師負責，特別是項目開始后需要專業知識指導，更要依賴于指導教師的專業經驗。

四、結束語

大學生創新實驗項目是培養大學生創新能力的重要方式，開展大學生創新實驗項目的教學實踐是非常必要的。針對環境工程專業的學科特點，以科研平臺支持大學生創新實驗項目，開展動員活動、優化實驗方案，不僅能夠保障創新實驗項目的順利實施，更能鍛煉學生的文獻檢索和分析能力、實驗方案的設計和實施能力，切實提高學生的創新意識和實踐能力。

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