點評

朝陽區(qū)教育研究中心附屬學校和清華大學附屬中學是兩所不同類型的學校，他們在教與學方式轉(zhuǎn)變方面進行了各具特色的探索和實踐，并且取得了良好的效果。他們采取的主要形式有網(wǎng)絡(luò)資源的運用、校本課程的開發(fā)、學科活動的開展和課外閱讀的改革等。我們需要透過形式各異的具體措施，明確教與學的方式究竟要朝什么方向轉(zhuǎn)、如何轉(zhuǎn)。只有明確了這兩個問題，才能基于各個學校自身的特點采取恰當?shù)拇胧鋵嵔膛c學方式的轉(zhuǎn)變。

1.學習資源——向開放性轉(zhuǎn)變

朝陽教研附中的探索表明，在課堂教學中適當引入視覺化、聽覺化和互動式的網(wǎng)絡(luò)學習資源，合理運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺，是激發(fā)學生自主學習興趣、提升學習效果的有效途徑。而清華附中則發(fā)揮學校師資和學術(shù)資源的優(yōu)勢，整合各種優(yōu)質(zhì)教育資源，開發(fā)種類繁多、層級多樣、系統(tǒng)化、立體化、兼具開放性和靈活性的校本課程，以滿足學生的個性化學習需求，在實踐層面為我們提供了課程設(shè)置和課程教學方面的借鑒。

2.學習活動——向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變

不少學校也開展過英文歌曲、電影配音、戲劇表演等英語學科活動，但往往只有少數(shù)學生有機會參加。朝陽教研附中的課文誦讀比賽則充分考慮到學生的差異性，分層設(shè)定任務(wù)、鼓勵全員參加，把一次活動做精、做深、做實。清華附中的學科活動則以系統(tǒng)化、多樣化為特色，讓不同學習風格和語言水平的學生都能找到適合自己的活動形式。他們在如何保證學科實踐活動的有效性方面提供了兩種不同的思路。

3.學習方式——向自主性轉(zhuǎn)變

提高學生學習的自主性、發(fā)展學生的自主學習能力一直是教育的終極目標之一。學習的自主性表現(xiàn)在自主選擇學習內(nèi)容、自主把控學習節(jié)奏、自主調(diào)控學習的過程。當學生能真正自主地進行學習時，他們的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力才能被充分地調(diào)動起來，才會有良好的學習效果。

朝陽教研附中和清華大學附中課外閱讀活動采取課內(nèi)外相結(jié)合、教師指導、學生自主閱讀的模式，讓學生在閱讀的過程中或自由摘抄或?qū)懽x書報告，或小組匯報，或戲劇表演，都給了學生自由吸收閱讀信息、加工閱讀內(nèi)容，并且進行再創(chuàng)造的空間。朝陽教研附中的做法則更有新意：起始階段不給學生任何有壓力的閱讀任務(wù)，待學生感受到英語閱讀的樂趣，并且自發(fā)交流討論時才因勢利導地加入了改寫劇本和表演等活動。這種給學生充分的自主權(quán)的做法有效地幫助學生克服了畏懼英語閱讀的心理，調(diào)動了學生的內(nèi)驅(qū)力。

4.教師角色——向“授之以漁”轉(zhuǎn)變

英語學習的開放性、實踐性和自主性對教師提出了更高的要求。首先，要轉(zhuǎn)變教學理念，明確自身的定位：教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者，由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹更c學習方法、組織學習活動、解決學習中的問題。因此，教師要提高自身的語言能力和專業(yè)素養(yǎng)，積極學習有關(guān)教育教學理論，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)開放性學習資源、多樣性校本課程和學科活動的要求，才能科學而有效地指導學生進行自主性學習。

■ 編輯 王宇華 ■