給中職學(xué)生不一樣的評價

陳峰

中職教育以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，著力為社會培養(yǎng)出數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)勞動者和實用的中等技能型人才。中職校應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實際特點，進行過程性的評價，給予學(xué)生全面反饋并提出具體的改進建議。

我校以“北京市中等職業(yè)學(xué)校以工作過程為導(dǎo)向的課程改革各實驗專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案”為依據(jù)進行學(xué)業(yè)綜合評價的研究與實踐，檢驗與考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、知識技能、學(xué)習(xí)愿望和能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價值觀，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，有效促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

我校學(xué)生學(xué)業(yè)評價的特點是：

評價模式職教化。職業(yè)教育是不同于普通教育的教育形式，職業(yè)教育評價模式要有自己的特色。職業(yè)教育評價既要符合職業(yè)教育發(fā)展的實際情況，又要符合教學(xué)評價的普遍性，科學(xué)、客觀、公正，聯(lián)系行業(yè)實際，具有可操作性。

評價指標(biāo)綜合化。針對職業(yè)教育本身的特點及生源的特點，對學(xué)生的評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注意對其學(xué)習(xí)過程及進步程度的評價，既有對基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識方面的評價，也要注意對學(xué)生實際動手操作能力的評價。

評價主體多元化。在職業(yè)教育的學(xué)業(yè)評價中，教師不再是評價的唯一主體，社會企業(yè)及學(xué)生本人都可以成為評價主體。引入企業(yè)評價方法，把企業(yè)評價和學(xué)校評價有機結(jié)合，通過多元主體參與評價，使評價過程變成一種民主參與和交往的過程；通過不斷自我反思、評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，提高自我認識水平。

評價過程常態(tài)化。評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，要把它落實在日常的教學(xué)中，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。通過給予每個學(xué)生多次評價機會，使每一個學(xué)生都能在評價中得到肯定與激勵，多次評價還可以保證評價的真實、準(zhǔn)確和全面。

在實踐中，學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評價取得了良好的效果。例如，會計專業(yè)的小韓，初入學(xué)時對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，性格內(nèi)向、沉默，學(xué)生常規(guī)方面經(jīng)常不符合學(xué)校要求。通過深入了解該生的情況，班主任老師發(fā)現(xiàn)他對數(shù)學(xué)非常感興趣，于是，他就與數(shù)學(xué)老師聯(lián)系，希望以此門課程為突破口，激發(fā)該生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他的自信心。班里推選小韓做數(shù)學(xué)課代表，在課堂上，老師多給他展示的機會，發(fā)揮其數(shù)學(xué)優(yōu)勢。逐漸地，小韓能主動認真完成作業(yè)，積極參與小組討論，勇敢地站在講臺上代表小組發(fā)言，并且課下也能主動與同學(xué)一起研討，幫助其他同學(xué)。一學(xué)期下來，在學(xué)科評價中他的課堂活動表現(xiàn)、研究性學(xué)習(xí)及平時課業(yè)成績都是優(yōu)。通過這種肯定和激勵，在其他學(xué)科的課堂上也能見到他積極參與的身影，他還經(jīng)常幫著班級打印文件資料、布置教室、組織文體活動等。通過綜合評價，他得到了自信，收獲了成長。

金融專業(yè)的一名學(xué)生，在學(xué)校的課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)一般，但是在工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)中表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。她待人熱情，工作積極，動手能力強，得到了師傅和實習(xí)單位的好評。于是，在學(xué)業(yè)評價中，我們本著重視學(xué)習(xí)的過程性和參與性的原則，從支持、鼓勵的角度出發(fā)，綜合衡量她的表現(xiàn)，重點關(guān)注她的實踐和實習(xí)情況，最后給予她優(yōu)秀的評價。這樣的評價能激發(fā)學(xué)生發(fā)展自己的個性，突出自身的優(yōu)勢，最終找到適合自己的崗位和平臺。

實踐證明，學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評價在實施過程中受到了學(xué)生的歡迎，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到了良好的促進作用。中職學(xué)生有著不同于一般高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)，因此，需要教師用不同于一般的教學(xué)方法與評價方法去教授他們，賞識他們。今后，在學(xué)業(yè)評價活動中，我們應(yīng)該對中職學(xué)生的智慧和主動性給予更充分的重視，進一步強化師生的共同參與，加強相互間的理解與對話，讓學(xué)生通過評價充分認識自己、發(fā)展自己，使中職學(xué)生的主體性價值得以發(fā)現(xiàn)和尊重。

■ 編輯 于萍 ■