高職會計專業教師雙重職業道德建設

鞠永紅 杜國用

一、高職會計專業教師雙重職業道德的內涵

教師職業道德就是指社會對教師這個職業所提出的道德規范要求，以及教師在整個從業過程中所形成的道德品質、觀念、行為、情操等方面的總和。可以說教師職業道德不僅是教師整體素質的核心，更是調節教師與他人與集體與社會之間相互關系的行為準則，是社會對教師這個職業行為所規定的基本要求。

目前，隨著我國高職教育內涵建設的逐步深化，師資隊伍建設的“雙師型”是適應高職教育發展必然選擇。那么，對于高職會計專業教師而言，其既是教師，又是會計從業人員。因此，高職會計教師，不僅要具備教師的職業道德，還必須具備會計崗位工作的職業道德。

（一）教師的職業道德

“教書育人”是高職會計專業教師在教育教學工作中的主要任務。因為，教師不僅是經師——知識的傳授者，更是人師——學生生命中的導師。所以，教師不僅擔負著向學生傳授知識和技能的任務，而且還擔負著培養學生良好思想品德的任務。

依法執教，廉潔從教。這是是教師教書育人的底線，要依法進行教育教學活動，要公正從教，堅守高尚的職業情操，堅決做到不利用職責之便為個人謀取任何私利，以便自覺抵制社會上的不良之風，不斷地提高自身的思想道德水平和教育教學水平。

熱愛學生，誨人不倦。熱愛學生、誨人不倦不僅使調整教師與學生之間關系的重要職業道德規范，其更是身為人師，從事教書育人工作的感情基礎。要關心學生、細致地觀察了解學生，要尊重學生、鼓勵信任學生，要循循善誘、耐心指導學生。

以身作則，為人師表。是指教師必須要做思想工作的引領者，高尚道德情操的示范者，從而以自身良好的作風，爭做文明禮儀的重要表率。

嚴謹治學、學術誠信。嚴謹治學、學術誠信要求教師必須要擁有良好的學風，在教育教學工作中能夠做到一絲不茍、認真仔細；在教科研中，實事求是，注重學術創新和應用。

（二）會計崗位工作的職業道德

作為高職會計專業教師，在從事理論教學和實踐教學中，在“授人以魚”和“授人以漁”的過程中，要將崗位工作的職業道德標準傳授給學生，做到“學為人師、行為示范”。

誠信。誠信主要是建立在保密性的前提下，將公眾利益放在首位，并始終高于個人利益，以此為標準衡量自身行為是否得當。

專業勝任能力和應有的謹慎性。從事會計業務工作時，必須要堅守客觀、公正行為態度，如實反映出會計各項工作的實際情況，堅決杜絕弄虛作假行為的發生。

遵紀守法。要從自身做起，嚴格按照國家的規章制度從事會計工作。

厲行節約，勤儉理財。將集體利益作為個人利益，進而以主人翁的形式態度對財務進行科學、合理的控制，杜絕鋪張浪費現象。

二、高職會計專業教師雙重職業道德的建設路徑

在高職會計專業教師雙重職業道德培養中，要建立相互關聯、互動、統一協調的聯動機制，進而促進教師職業道德的內化。

（一）教師成長發展支持機制

1.建立有效的物質利益保障機制

教師缺乏職業忠誠度、產生職業倦怠感和職業壓力，生存和發展壓力是最為重要的因素。首先，在高職院校內部，應該建立“以人為本”的基本理念。任何領導、領導層進行決策時，必須都將教師的切實利益考慮進去，珍惜教師效用，尊重教師的個人付出；其次要將物質利益落實到位，在教師隊伍建設中，我們應該始終堅持“高素質、高水平、高要求、高待遇”的根本原則，并且改善教師的生活和工作環境。

2.形成教師專業成長支持機制

對教師個人的專業成長要給與足夠的支持，也就是高院校職在日常工作中，要為教師創造一個良好的發展與成長環境，進而給教師創造一個相對只有的學術空間與成長氛圍。同時，可依據各個教師自身所長，培養其專業知識，使其能夠術業有專攻，進而避免教師在日后教學工作中發生盲目與趨同性。

3.建立教師實踐技能提升機制

對于高職會計專業教師而言，會計崗位實踐技能在教學中具有重要作用。可建立教師崗位技能大賽制度，定期舉辦，給予物質獎勵或將其納入年終考核中，提升教師的實踐技能同時，促進會計崗位工作職業素養的培養。

（二）教師職業道德建設的外圍保障機制

1.強化教師職業道德建設在學校工作的重要作用

加強高職院校對教師職業道德建設重要性的認識，必須讓高職院校的所有決策層都能夠深刻的認識到對教師職業道德的建設，不僅與教師個人的成長、發展息息相關，其更與學校的整個人才培養質量、學術研究水平、科研服務機制相關。

因此，高職院校應該為高職教師設立專門的職業道德建設管理機構，設立專門的職業道德管理人員，負責對教師個人職業道德教育的評價與監督，以此提高教師職業道德建設在學校主體工作中的地位和作用。

2.形成有利于踐行的教師職業道德規范體系

重視教師職業道德規范制定主體的權威性，歐美等發達國家的教師職業道德規范均是由教師專業組織所制定、頒布的，這種方式不僅標志著對教師主體地位的肯定，同時，教師組織在專業上的權威性，也在一定程度上充分保證了教師職業道德規范的可操作性。

要提高教師職業道德規范條文的可操作性，教師職業道德規范應該一方面保持現有的理想層次的條文，作為提綱統領的綱要存在，另一方面在此基礎上向更具操作性、可行性和更樸實的方向發展。

3.強化校企合作的作用

在對高職會計專業教師會計崗位工作職業道德的培養中，與會計行業、企業合作，在理論與實踐教學中，融入崗位工作職業標準，還可引進行業企業人員開展培訓講座，在提升課堂教學質量同時，加強會計崗位工作職業道德的培養；

（三）教師職業道德建設的內在運行機制

1.建立有效的教師職業道德教育機制

要使教師職業道德規范滲入到教師內心深處和日常工作的方方面面，高職院校必須要形成一種多渠道、多層次、常規化的教育機制。

2.建立有效的教師職業道德評價機制

為堅實職業道德建立有效的評價機制，不僅能夠對教師職業道德建設工作起到助推器的作用，還能夠對教師職業道德的實施情況起到監督作用。因此，建立有效的教師職業道德評價機制尤為重要。通過實例分析，我們可以看到在建立堅實職業道德評價機制中，必須要注意以下兩點：第一，評價機制必須是科學、合理的；第二，評價結果必須能夠得到有效落實。而要想建立科學、合理的評價機制，則必須要遵循分類評價原則，也就是說針對教師的不同職責，使用不同的評價方法，做到因人而異。而要想有效落實評價結果，則必須要將對教師職業道德的評價結果與教師自身利益相掛鉤，使其評價機制能夠得到著力點。