走出迷霧

一、背景

“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”（《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》）

大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，積極開發(fā)并利用信息化資源。——《基礎教育課程改革綱要（試行）》

2013年6月，蘇州掛牌成為國家數(shù)字化學習工程技術研究中心實驗基地以及教育信息技術協(xié)同創(chuàng)新中心應用創(chuàng)新示范區(qū)。2014年是蘇州智慧教育年，制定的《蘇州市教育信息化五年行動計劃》提出，到2017年全面建成200個未來教室。

蘇州市第三中學積極推進信息化教育改革，抓住校園改建的機會，成為首批淘汰黑板，全面推廣雙屏教學模式，運用Starc軟件，嘗試教學新形式的學校。

二、困惑

新技術推出以后，聽課常有這樣的尷尬：一段視頻影像資料，一場激烈的探討，再加上一段互動的環(huán)節(jié)，讓人看得眼花繚亂。知識含量是擴大了不少，學生也興趣濃厚，課堂相當活躍，但卻唯獨缺少了語文的本質(zhì)。應該說，這樣一堂課，設備是新的，手段是新的，內(nèi)容是新的，甚至連語文本身也已經(jīng)變了。很多語文老師為追求新技術形式下課程多樣化，充分體現(xiàn)自己技術上的優(yōu)勢，把多媒體教學、影像資料的應用和學生的討論、活動看成了課程全部，而忽略了課本存在的意義。

新技術條件下教學不能只是一味在形式上求新求異，否則只能陷入形式主義。新課程教學也不能脫離教材，要深入教材，也要走出教材。

要實現(xiàn)新課程的標準需要豐富多樣的活動，需要新的技術支持，但活動與技術絕不是新課程的全部，只能是教學的輔助手段，是教材的生動補充。

三、思考

因此要調(diào)整目前的教學，全面適應新形勢。

（一）落實新課標，不偏執(zhí)，不虛浮

教師首先要明白，新課改是深化素質(zhì)教育改革的需要，新課標的確立，在教育理念上體現(xiàn)了“大眾主義”教育，即是為了提高全民素質(zhì)的教育，并尊重學生個性化的學習。從語文學科而言，更具人文性，更能體現(xiàn)出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

不同的學生能力有所不同，因材施教才是語文老師首先要做的。一味地把文學作品通過技術、媒體以欣賞的形式展現(xiàn)給學生，通過感性認識帶動理性收獲，必定只能滿足那些語言功底強，文字敏感度高的學生;而層次相對較低的學生只能是陪讀與看客，毫無裨益。因此，教師應該充分考慮所教學生的實際情況，在他們力所能及，可以理解的基礎上，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。在實際的教學中，傳統(tǒng)的教學方式不能完全拋棄，技術只能是教學手段的補充。

當然，盡管教學內(nèi)容主要來源于教材，但教師可以根據(jù)實際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學地進行加工，借助Starc平臺的綜合性、非線性、互動性的特點合理地組織教學過程。因此上課過程中，可以注重培養(yǎng)學生的實際鑒賞能力，不過分拘泥于教材，理順文章思路，引導學生思考，結合相應的題目有針對性地教學，更好地解決實際的語言問題，這才是教師應該做的。

（二）活化授課語言，培養(yǎng)思維、情感，進行知識積累

教師在展開教學各個環(huán)節(jié)時，往往過多關心自己的教學思路，而對教學語言考慮甚少，也很少考慮學生的實際接受能力。在教學過程中，真正做到“以學生為本”，向課堂45分鐘要效率，是需要教師深思的。

在授課過程中注意用通俗生動的語言穿插學生感興趣的內(nèi)容。再深刻的道理，再感人的話題，再激動人心的內(nèi)容，當面對一群毫無興趣的學生時，一樣是那么蒼白。學會用他們的語言，他們能理解的方式去傳授相應的知識，會事半功倍。

在日常教學中，要關注學生看的書，談論的話題，通過QQ、微信等平臺來了解他們的知識體系與理解方式，學會用他們能理解與接受的事例來說清事情本質(zhì)。比如說明星、動漫、網(wǎng)絡小說甚至是網(wǎng)游，這已經(jīng)是不可回避的事實，卻恰恰可以用來讓孩子們了解教師想要他們理解的內(nèi)容，進行知識的積累。

與此同時，一個教學內(nèi)容，如果教師不去探究，一成不變地教下去，就會越教越乏味。

為了讓教學生動，教師要善于反思以前的教學，通過Starc錄屏功能回看自己的課堂教學實際，挖掘出“活”的因素，讓學生樂于去想，去說，去體驗，去積累。可以適當?shù)夭捎靡恍┈F(xiàn)代化的手段，如影像、圖片等等，或者開展生動活潑的活動，如辯論、討論等等，來豐富課堂教學內(nèi)容。

（三）課外課內(nèi)有機結合，促進學生發(fā)展

課堂上的45分鐘畢竟有限！要“拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道”，僅靠幾節(jié)課、幾十篇課文顯然是不夠的。所以《大綱》又明確指出了課外閱讀的重要性。所謂“功夫在課外”，課外閱讀與學習課堂知識是相輔相成的。

在語文教學實踐中，通過Starc云端布置任務，要求學生利用自己的網(wǎng)絡資源查找課文所需的相關資料，同時學生閱讀新聞微博，了解社會動態(tài)，積累時事素材，拓展視野;通過寫隨筆，提高自己的審美鑒賞能力，實踐寫作方法，豐富自己的寫作材料，提高自己的寫作水平;閱讀好書，去品評鑒賞，以提高自己的審美情趣，并做相應的摘錄與點評。這些都是有益的。

新技術條件下的實踐與探索才剛剛開始。在教學實際中，更多的想法，只有走進去，才能感受更多，領會更深。新技術條件下的語文教學讓我們有了更多思索，讓我們有了更多的機會，也讓我們有了更多的領悟！如何讓技術為教學服務，為課堂增彩，為學生助力，將是以后教學中不斷摸索的方向。

（陳振宇 ?蘇州市第三中學 ?234000）