幼兒一日生活活動中口語表達能力的培養(yǎng)

文/王蕾

幼兒在園的一日生活充滿了豐富的教育契機。“幼兒一日生活涉及生活與教育的諸多方面，包括來園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點、勞動、娛樂、戶外活動、自由活動、離園等”①。幼兒的一日生活，用威廉F. 派納在《理解課程——歷史與當代課程話語研究導論》中的理解就是自傳、傳記文本的課程，也就是說，幼兒的生活經驗即是幼兒的課程。語言是思維的載體，幼兒期是語言發(fā)展，尤其是口語發(fā)展的關鍵時期，它能有效地促進幼兒各領域的學習。本文著重探討幼兒一日生活活動中口語表達能力的發(fā)展及其培養(yǎng)策略。

一、幼兒一日生活的價值

幼兒生活的過程即幼兒學習的過程，教師需要將對幼兒的教育滲透在一日生活的各個方面。《幼兒園工作規(guī)程》中提到，合理地組織各方面的教育內容，并且滲透于幼兒一日生活的各項活動中，讓幼兒在生活中學習。《3 -6 歲兒童學習與發(fā)展指南》 (以下簡稱《指南》)在“說明”部分指出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，并在日常生活和游戲中進行。教師要珍視生活和游戲的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經驗的需要，嚴禁“揠苗助長”式的超前教育和強化訓練。《指南》詳細說明了合理安排幼兒一日生活的重要性。

二、幼兒口語表達能力的發(fā)展

重視兒童口語表達能力的發(fā)展，是近年來國際兒童語言教育的一個共同趨向。在幼兒的成長過程中，言語的發(fā)展經過了由聽到說，由對刺激做出動作和聲響反應，到主動用聲音表達想法，并按一定順序發(fā)展的過程。有關研究指出，幼兒期是人一生中語言發(fā)展的重要時期。3 歲以后，幼兒的大腦迅速發(fā)育，聽覺器官和發(fā)音器官逐漸成熟，對成人語言可以進行分辨和模仿，這為幼兒言語的發(fā)展提供了生理基礎。4 歲左右，兒童幾乎可以學會世界上各民族語言的任何發(fā)音②。如果十幾歲才開始學習第二種語言，就很難學到純正的語言③。如果在這個時期得到正確的語言教育，幼兒的言語將會迅速發(fā)展。幼兒園的語言教育主要是發(fā)展幼兒的口頭語言，為上小學后更好地掌握書面語言打下基礎。

三、幼兒在一日生活活動中口語表達能力的培養(yǎng)策略

(一)為幼兒創(chuàng)設口語表達的語言環(huán)境

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學習與發(fā)展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。

教師可以隨機利用生活中的各個環(huán)節(jié)，鍛煉幼兒的口語。如:來園時，教師可以選擇幼兒感興趣的話題與幼兒交談。在進餐時，可以請幼兒說出餐具名稱和菜名;在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱;在戶外散步時，可以引導幼兒交流所見所聞，鼓勵他們發(fā)問;午睡起床穿衣時，可以引導幼兒說出身體各部分的名稱和衣物的名稱;游戲時，激發(fā)幼兒說出玩具和游戲動作的名稱，教幼兒用語言調節(jié)角色間的關系;自由活動時，可以給他們自由表達的機會，和大家一起交流分享，體驗成功的喜悅。另外，在幼兒園的活動室內創(chuàng)設圖文閱覽區(qū)，拼圖區(qū)、科學實驗區(qū)、結構區(qū)等，定期更換區(qū)域材料，為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。

(二)引導幼兒學會正確表達

首先，要耐心傾聽，讓幼兒知道自己是被接納的。有研究者認為，幼兒學習語言的過程是沒有“錯誤”可言的，有的只是他們的“嘗試”和“創(chuàng)新”④。只有嘗試了，才會獲得正確的表達方式。教育工作者需認真傾聽，充分肯定和鼓勵幼兒的學習過程，這樣才能使幼兒有話敢說。

其次，引導幼兒清楚地表達。隨著孩子的生活經歷日漸豐富，他想說的話就越來越多，但往往詞不達意或邏輯不清，這就造成語言不完整或者不準確。教師需以身作則，說幼兒能聽懂的話，盡量做到完整正確。當幼兒急于表達而說不清楚時，提醒他不要著急，慢慢說;當幼兒詞不達意或語句不太完整時，教師需耐心引導，避免挫傷幼兒說話的積極性。當孩子表達錯誤時，先肯定他大膽地表達，再糾正其錯誤的表達。

(三)關注幼兒的個體差異

幼兒的語言能力因遺傳和環(huán)境的不同而各具差異。幼兒不愛說話的原因很多，如性格內向、膽小、緊張等，在這些孩子面前，老師可以用自己的動作、眼神、表情鼓勵孩子大膽地說，幫助他們放松情緒，使他們產生想說的愿望，說出心里想說的話。同時，盡可能地為他們創(chuàng)造表達的機會。

總之，幼兒口語表達能力的提高，不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，需要在日常生活中日積月累。發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)造一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，從而在一日生活活動中有效提高幼兒口語表達能力。

［1］《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》.

［2］《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀.

［3］胡金姣. 幼兒在園一日生活的價值與教育［J］. 學前教育研究，2010，7:70-72.

［4］楊艷娜. 如何培養(yǎng)幼兒口語表達能力［J］. 新課程改革與實踐，2009，4:18.

［5］黃麗婉. 幼兒口語表達能力培養(yǎng)芻議［J］. 課程教育研究，2014，3:187.

［6］白芳. 幼兒口語表達能力培養(yǎng)的研究［D］. 沈陽師范大學碩士學位論文，2006，5.

注解:

①唐淑，虞永平. 幼兒園班級管理［M］. 南京:南京師范大學出版社，2004:17:38.

②孫王. 對《3 -6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中“語言”的解讀［J］. 中學生導報(教學研究)，2013，15:23.

③陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟. 學前兒童發(fā)展心理學［M］. 北京師范大學出版，1995，1:45.

④黃麗婉. 幼兒口語表達能力培養(yǎng)芻議［J］. 課程教育研究，2014，3:187.