探析新經濟背景下企業家精神對大學生的影響

文/張中秋

隨著經濟的發展和社會生產力的提高，我國已經進入知識經濟時代，隨之而來的就是對智力型勞動者需求的急劇增加和對體力型勞動者的逐步淘汰。2015年4月27日，國務院印發《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》，其中強調了“積極推進創業帶動就業”，進一步鼓勵了創業教育在各大高校的深入開展，而企業家精神是創業教育的核心，所以在具體實踐中我們可以通過對學生企業家精神的重點培養來達到增強學生今后就業能力的目的，從而可以在一定程度上緩解學生就業難這一問題。

一、企業家和企業家精神

關于企業家的定義和內涵，國內外很多學者對此作出了解釋并進行了研究。最初提出“企業家”這一名詞的是查德，這位來自法國的著名經濟學家從利用經濟資源的效率這一角度來闡述“企業家”這一概念，即“使得資源的利用效率由低轉高者即為企業家”。在熊彼特看來， “企業家”這一概念應定義為“創新者”，并且“創新者”的修飾語為“從事創造性破壞”。韋伯斯特則從風險的角度將企業家定義為“經營并承擔高風險事業”的組織者。厲以寧則把企業家看作是一種“素質”的集合。值得注意的是，很多學者明確的將企業家與生意人區分開來，他們認為生意人以賺錢為目的，而企業家以實現自我價值為目的。同時企業家具有創新、冒險意識，具有較高的社會責任，在創新型國家的建設歷程中發揮著重要作用。

企業家精神則是企業家才能的直接表現。國內外很多學者也對企業家精神進行了研究，多認為企業家精神是整個企業運作的核心，企業家的行為和決定基本都是企業精神的表現。我國學者樊綱堅持企業家精神就是創新精神，至少創新精神是企業家精神的核心。王秀萍以“論培育大學生的企業家精神”為題，從培養大學生企業家精神的原因、途徑等方面對企業家精神進行了分析，她認為企業家精神普遍的都包含了創新精神、契約精神、奉獻精神、艱苦創業精神以及大未來精神，同時他認為未來的社會企業家會是高知識、高素質的，也是經濟發展的強大動力。另外，在汪丁丁看來，企業家精神應該同時包括“創新精神”、“敬業精神”和“合作精神”，這三種精神的首倡者分別是熊彼特、韋伯和諾斯。張曉盈等學者對新經濟背景下企業家精神進行了分析，認為新經濟背景下具有“開拓性和創新性”特點的“企業家精神”已經成功取代“資金、資源和勞動力”而成為當今最為稀缺的資源，并從經濟政治等方面進行了論證。綜上所述，隨著生產力水平的提高，新經濟社會將呈現出高速發展的狀態。同時義務教育的發展以及高校擴招使得高素質的勞動者成為新經濟社會的主要勞動力，除此以外，90后大學生開始走向社會，也要開始先就業或者創業，因此，如何培養“企業家精神”這一核心品質已成為對如今在校大學生進行創業教育的重中之重。

二、培養大學生企業家精神的必要性

2014年6月開始，第二批大部分90后大學生開始進入社會，從事他們人生中真正的第一份全職工作。在他們大學期間除了必要的專業課，學校還開設了職業規劃以及創業教育等一系列課程，從而幫助他們提前適應社會工作。其中，諸多高校開展的有利于90后應屆畢業生就業的相關創業教育課程得到了大學生和社會公眾的一直認可和關注，而如何培養“企業家精神”這一核心品質也成為對如今在校大學生進行創業教育的關鍵。

(一)企業家精神對于社會發展是必不可少的推動力

霍爾庫姆將企業家精神定義為“企業家精神是經濟增長的發動機”。毫無疑問，我們都知道企業在當今市場經濟中的主體地位，而一個企業能夠長期運營和發展的關鍵就是其掌舵人的謀略和膽識，這里所講的掌舵人即指企業家。因此，有學者將企業家精神與勞動、資本和土地一起并稱為新古典經濟學生產四要素。認為企業家發揮企業家才能，將其他三個生產要素進行整合，從而推動經濟發展，促進社會進步。除此以外，企業家精神是以創新為核心的精神力量，從本質上說是一種創造才能。企業家能夠通過創造性的決策和行動來研發和制造出足以迎合現代社會需求的各類產品。除此以外，企業家精神也是企業家個人品質的表現，企業家精神還包括契約精神、誠信精神、合作精神以及奉獻精神等，這些都是構建社會主義和諧社會的優良品質，因此，培養大學生的企業家精神，有利于社會穩定，有助于大學生培養正確的個人價值觀和勞動觀，在工作崗位中發揮企業家精神。

(二)培養大學生企業家精神，有利于實現自我就業，緩解就業壓力

近年來，應屆大學畢業生連年激增，畢業季越來越充斥著畢業生們對“最難就業季”的莫大壓力和無奈，而2014年我國各地畢業生就業率平均在百分之八十到百分之九十之間，比上一年有所下降。對于這一問題，李克強總理十分重視青年大學生的創業，提出“大眾創業”的號召，讓本就火熱的創業勢頭繼續升溫，也在很大程度上鼓勵了高校創業教育工作的進一步開展。此外，教育部部長也明確提出各高校要繼續落實創業教育。通過給大學生開展企業家精神的課程，能夠幫助大學生培養創業技能、創業激情、企業家技能以及企業家知識等，幫助一部分學生實現自主創業，使得這部分創業的同學在創業的全過程中，能有一部分創業積累，為畢業后的創業過程提供知識指導和精神支持。從而在一定程度上緩解了社會的就業壓力，除此以外還能為一部分人提供新的就業崗位。

(三)培養大學生企業家精神，有助于大學生進行崗位創業

1997年，我國開始進行創業教育，各高校紛紛開設創業教育的課程，有學者提出我國高校創業成功率不及1%，并不是大多數學生都適合創業。于是提出“內創業者理論”，即崗位創業。面對全校學生開展創業教育公選課，與專業相結合進行創業教育，培養大學生的企業家精神，能夠使大學生先就業再創業，在自己的就業崗位上進行創新創業。培養大學生的企業家精神，有助于拓展大學生的就業渠道，使得大學生在新的工作崗位上發揮創新精神，為所在的企業提供新的創新理念，并為企業注入新的企業文化。另外，絕大多數在校大學生基本上都缺少在社會上進行鍛煉的經驗，培養計劃里要求的社會實踐雖能按要求完成，但畢竟這種形式的社會實踐仍然是由學校安排、老師帶隊，因此得到的鍛煉與真正的社會工作相比相差甚遠。為大學生進行企業家精神的教育，有利于培養大學生的企業家思維模式，在工作過程中善于思考，及時抓住機遇，從而樹立自信，使得大學生盡快適應工作生活。

(四)培養大學生的企業家精神也是創業教育的需要

為鼓勵大學生充分發揮自我潛能，實現自我價值，同時創造更多的社會價值，緩解就業壓力，構建社會主義和諧社會，自1997年開始，我國鼓勵各高校進行創業教育。培養大學生的企業家精神是創業教育課程的重要內容。十七大報告中再次提出“建設創新型國家”，企業家精神的核心就是創新精神。培養大學生的創新精神對建設創新型國家，對實現國家經濟的轉型具有重要的作用，這符合我國社會發展的時代要求。除此以外，創業教育要培養大學生在工作過程中的誠信精神，契約精神以及艱苦工作的精神，這些都使得大學生在工作的時候，能夠樹立正確的工作道德，有利于大學生長期的職業發展。

三、如何培養大學生的企業家精神

管理者具有企業家精神在不管是對于一個企業還是對于社會都具有非常重要的意義，但是，這種精神并不是與生俱來的，而是在后天的成長過程中逐漸的積累起來的，而這種積累過程并不單單靠積累者本身的努力，還包括來自他的家庭環境、社會環境以及學校環境的影響。這些都在塑造企業家精神的過程中發揮了至關重要的作用。

(一)培養大學生的創新創業精神、增強團隊合作意識

首先，學校要積極鼓勵大學生參加類似于“挑戰杯”等創新大賽，并成立專門的創新咨詢小組，為學生提供幫助。其次，設立創新基金，為學生提供創業實踐資金支持，鼓勵在校大學生成立優秀創業團隊，鼓勵在校創業或者成立學校創業園以及創業一條街的形式，以較低的租金租給學生，并幫助創業學生在廣大學生中進行宣傳，提高創業成功率，從而增強學生的創業信心。再次，以小組為團隊，鼓勵學生參加社會實踐活動，通過在實踐活動中共同策劃、執行等環節，讓學生們在實踐中加強團隊合作，增強團隊意識。除此以外，還可以舉行校園文化活動，以大學生是否要培養企業家精神為題，舉行辯論會等。

(二)請企業家進校園，培養大學生企業家精神

1997年我國開始鼓勵高校進行創業教育計劃，同時開設試點學校進行創業教育試點。但是初步開始僅限于書本知識，理論性較強，實踐性較差。針對于此，應鼓勵高校，摒棄職稱、學歷限制，引進企業型師資，或者鼓勵學者型教授下企業，進行實踐學習。以溫州大學為例，溫州大學在對學生進行企業家教育的時候，積極引進校外導師，以親身經歷對學生進行教育。除此以外，學校還經常請著名企業家親臨溫州大學，以學術報告的形式，對大學生進行教學?；蛘唛_設面對面講座，零距離交流，解決疑問，提高學生社會責任意識。

(三)修訂教學課程，增加培養企業家精神的相關課程

實際上，在高校設立企業家精神教育的相關課程，不僅是創業教育發展的需要，也是時代發展的需要，更是完善高校課程類型的需要。首先，結合我國鼓勵大學生自主就業的目標要求以及高校對大學生的培養目標，在高校開展理論與實踐相結合的企業家精神教育課程，以理論為教授基礎，在理論基礎之上，帶領學生下企業，觀察以及感受企業家在企業中工作的環境，鼓勵學生與企業家互動。其次，針對一部分有創業意向的學生，開設大學生創業管理班，對這部分學生進行重點的創業教育。同時，允許創業班的課程與普通班的課程，學分互認。最后，在學生的培養計劃中增加指導學生就業的高質量課程，并邀請校外工作者或企業家進行適當的點撥和交流，以此通過多種形式的課程對在校大學生進行企業家精神教育，幫助他們在畢業后的第一份正式工作中能夠上手快、后勁足，扮演好自己的角色，承擔起自己的社會責任。

(四)轉變教育觀念，樹立大學生“崇尚企業家精神”的價值觀

我國是有著2000多年傳統文化的封建君主制國家， “士農工商”以及“官本位”的思想，使得我國部分大學生受“學而優則仕”的思想影響較深。很多家長比較希望自己的孩子大學畢業之后，可以考取公務員或者事業編等比較穩定的工作。認為這樣是有出息的表現。同樣，很多大學生也希望自己將來可以考取公務員，這樣的想法掀起了畢業季的“公務員熱”。學校針對這種狀況，要通過各種活動或者開設相關課程，轉變學生的思想觀念，鼓勵大學生創業或者選擇企業就業，適應社會主義市場經濟的需要，并高度提升、激發以及升華企業家的精神力量。高度評價企業家對社會作出的相關貢獻。其次，重新為學生定義新的“強者”概念，強者不僅是在政治領域，也可以是在很多其他領域，幫助學生樹立英雄觀念，提倡學生自主創業，爭當商業強人。

總結

綜上所述，企業家精神的培養有助于幫助大學生樹立新的就業觀，拓寬就業渠道，緩解社會的就業壓力。在社會主義市場經濟迅速發展的今天，我們要轉變大學生的就業觀，支持大學生學習企業家精神，鼓勵大學生自主創業。同時企業家精神的培養，有利于提高大學生的社會責任感，對于構建社會主義和諧社會具有重要的意義。

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［2］王秀萍.論培育大學生的企業家精神 ［J］.商場現代化，2006(1)

［3］張曉盈，黃素平，鐘錦文.新經濟背景下大學生企業家精神培養探析［J］.江西金融職工大學學報，2008(6)

［4］李家華.我國創業教育發展狀況［J］.中國大學生就業，2008(2)