淺談農村初中生如何有效記憶英語單詞

普忠祥

【摘 要】 在英語單詞記憶方面，作為初中教師應指導、培養初中生做到：一是要講究方法，突出記憶的實效性，而不是做無用功、打疲勞戰；二是要持之以恒、堅持不懈，不能“三天打魚，兩天曬網”，得過且過；三是要善于利用零星時間用于英語單詞的記憶。只要師生共同努力，從現在做起，單詞記憶的難關就會被逐步攻克，聽、說、讀、寫能力以及語言綜合運用能力就會逐步得到提高，英語教學成績也就能隨之得以提高。

【關 鍵 詞】 農村；初中生；有效記憶；英語單詞

《標準》明確指出：“外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一?！北娝苤?，學好英語，單詞記憶是關鍵環節。筆者在十幾年的英語教學中，發現最難教的就是英語單詞的背誦，很多學生一提到背誦單詞就頭疼，再加上農村初中教學設備欠缺，所以，如何讓學生有效記憶單詞是我一直以來研究的問題。其實，英語并不是一門難學的語言，學生從小學學到初中，再到高中、大學，為什么最終還是“聾子”和“啞巴”呢？原因是學生雖然通過了層層考試，卻沒有最終形成自己的語言綜合運用能力。

一、對學生進行瞬間記憶訓練

瞬時記憶又稱感覺記憶，保持時間不超過一秒鐘，瞬現即逝。瞬時記憶存儲的時間很短，但在記憶體系中具有很重要的作用。在教學過程中，只要教師進行啟發，就能使學生產生聯想和回憶，再加上鞏固記憶，逐漸就能將瞬時記憶轉化為長時間的記憶了。因此在教授新單詞時，可以交給學生單詞記憶任務，讓學生明確單詞記憶的目標。針對剛接觸到英語單詞特別是剛進入初中，可以要求學生在5分鐘之內記住剛學的單詞，然后讓學生互相聽寫，在下課時，由老師念，全班聽寫，這樣反復練學生就不容易忘記了！

另外，在教授新單詞時，要講究效率，在有限的時間內，要記住所學的單詞，學生可以通過搶答、提問、學生間相互提問、學生互答來達到單詞記憶的目的。學生為了達到老師的學習要求，必須高度集中注意力認真朗讀記憶，高強度的記憶可以提高學生記憶單詞的效率，只要經過循序漸進的訓練，學生就會在短時間內掌握記憶的方法。

二、運用回憶法、實物記憶法和零星記憶法記憶單詞

根據艾賓浩斯曲線圖不難看出，遺忘是先快后慢的，所以，教師必須要求學生在課后及時記憶所學單詞，而且要在24小時以內完成對單詞記憶。學過的知識大腦都會產生記憶，越早復習，記憶效果就會越好。筆者要求自己的學生把所學的英語單詞運用回憶記憶法、實物記憶法和零星記憶法進行單詞記憶。

如回憶法就是利用回憶對知識進行再現（運用午休或晚上睡前幾分鐘、課間10分鐘、課前、課后等），對當天所學英語單詞進行回憶，回憶今天學了哪些單詞，哪些是已經完全記住了，哪些還比較生疏，哪些已經沒有印象，這樣學生就知道下一步應該重點復習、記憶哪些單詞了；實物記憶法就是對照實物進行英語單詞的記憶，這種記憶方法簡單、易行，而且學生記憶得也比較牢固，其弱點是只能記憶部分名詞；零星記憶法就是要求學生抓住點點滴滴的時間，并加以利用于英語單詞記憶。這樣長期堅持下來，學生對所學的單詞也就不會忘記了，同時也培養了學生的學習習慣。

三、激起朗讀

對于文科的學習來說，朗讀尤為重要。對于閱讀者而言，在連貫地、系統地、成篇地、不間斷地識記和朗讀中，視覺準確捕捉單詞的能力，視覺神經準確和迅速的傳導能力、人腦神經系統對發音系統的指揮調控能力等，均能得到不同程度的訓練，進而這些能力就能得到提高。朗讀還可以鞏固已學舊知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地學好一篇短文，必須準確把握單詞的意思，要理解它所涉及的各種語言詞匯。

反復地朗讀課文，能幫助學生記憶單詞，如“Many scientists made contri-butions to traveling the moon.”如果讀熟了這個句子，學生就會記住這個句子的單詞，還有句型“make contribution to doing something.”的用法等這些句式。因此，只要學生每天堅持英語朗讀，那么，他們就能夠記住了文中的單詞和句型，可謂是一舉兩得！

四、準確理解英漢譯

在英漢翻譯過程中，正確地解英文是確切翻譯的基礎和關鍵，沒有正確地理解就沒有正確的翻譯。盡管兩者之間是辯證統一的關系，但正確的理解仍占主導地位，但正確選詞也是保證譯文質量的重要前提，而選詞的難點主要在于常用詞。因為漢字的偏難詞少有歧義，靠查字典可以解決，但常用詞，根據它們所處的不同上下文，以及詞義的強弱、褒貶、感情色彩等有許多表達方式，并且在翻譯的活動中，譯者要花大量的時間來進行選擇恰當的詞義，一個詞的意義有時不是從本身能看清楚的，而是要通過上下文才能確定。

如英文的“to”就沒有一個確定的意思，我們決不能把它當作“到”字講的，有的單獨的字或無定意，或有多義；幾個字放在一起時，變化就更多了，往往幾個本來有公認的定義字放在一起時，它們的意義就變了，如英文中的“young，person”等字，普通的意思誰都知道的，但“a young person.”有時照字面去說就“青年的人”卻不對，因為“a young person”通常是慪仆對于下等年輕婦人的俗稱。

總之，在英語單詞記憶方面，作為初中教師應指導、培養初中生做到：一是要講究方法，突出記憶的實效性，而不是做無用功、打疲勞戰；二是要持之以恒、堅持不懈，不能“三天打魚，兩天曬網”，得過且過；三是要善于利用零星時間用于英語單詞的記憶。只要師生共同努力，從現在做起，單詞記憶的難關就會被逐步攻克，聽、說、讀、寫能力以及語言綜合運用能力就會逐步得到提高，英語教學成績也就能隨之得以提高。

【參考文獻】

[1] 羅啟文. 記憶英語單詞的訣竅[M]. 南寧：廣西教育出版社，1987.

[2] 楊辰辰，張彥萍，崔穎月. 英語單詞記憶入門[M]. 長春：吉林大學出版社，2001.

[3] 圖雅. 淺談初中英語單詞的記憶[J]. 科學導報，2014（18）.