創(chuàng)造條件 促進參與

沈惠貞

現(xiàn)代認知心理學家皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在教給學生怎樣學習，學習發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展。”因此在教學過程中，要發(fā)揮老師的主導作用，充分體現(xiàn)學生在學習活動中的主體作用，使學生最大限度地參與到教學過程中，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，使他們生動活潑地學習，主動掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。

許多教師在教學中往往急于求成，不待學生參與探索知識的來龍去脈，便把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學生。這樣，許多學生對于新知識一知半解，以至知其然而不知其所以然。既不利于知識的理解和掌握，也不利于學生思維能力的發(fā)展。那么，在數(shù)學課堂教學中，怎樣落實學生的自主學習呢？下面以小學六年級教材為例，淺談本人在這方面的認識。

一、喚起回憶，做好知識遷移

數(shù)學是一門邏輯性、系統(tǒng)性較強的學科。教師應認真分析教材內(nèi)容，找準學習本節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系的基礎知識，做到有目的、有計劃地復習，才能為學生學習新知識做好知識上、技能上、思路上、方法上的準備。如數(shù)學“工程問題”時，先安排了一組復習題：①一項工程5天完成，平均每天完成幾分之幾？②一項工程每天完成1/4，幾天可以完成全工程？③一段公路長30千米，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修，幾天可以完成？通過①②的解答，復習了工程問題的數(shù)量關系，關鍵在使學生明確沒有給出工作總量的具體數(shù)量，可以把工作總量看作單位“1”，把工作效率用相當于“1”的分率來表示。題③則復習了工程問題的解題思路。通過喚起學生對其所學知識的回憶，從而引發(fā)出知識的增長點：如果去掉“長30千米”這個條件，還能不能解答？促進學生將已學知識與方法遷移到新情境中去，達到主動獲取知識的目的。

二、發(fā)揮多種感官功能，提高學生參與探索知識的有效性

1. 加強數(shù)學語言訓練。語言是思維的工具。數(shù)學語言是極其嚴密的，要引導學生用科學的語言進行敘述。教學中，可以讓學生在計算數(shù)學說算理，在公式數(shù)學說推導，在應用題教學說思路等對學生進行語言訓練，讓學生掌握知識的同時，開發(fā)思維，增進智力。

2. 重視學具操作。在教學中，恰當運用學具操作這一教學手段，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，使課堂教學收到良好效果。如教學圓的面積公式時，通過觀察演示后讓學生討論把圓的面積轉(zhuǎn)化成大小相等的長方形面積公式來推斷，從而理解圓面積轉(zhuǎn)化成大小相等的長方形面積后公式的推斷，從而理解面積公式的由來，進而組織轉(zhuǎn)化前后周長的變化。

三、組織練習，把知識的掌握落到實處

為了提高課堂教學效率，教師還應當精心設計練習題，把大綱和教材中對知識能力的要求，通過一些既有共性，又有個性的范例，使學生能通過習題的思考、討論、解答，以飽滿的熱情參與學習。

1. 一題多解的訓練。這是讓學生在原有的認知結(jié)構(gòu)基礎上，提高綜合運用知識的能力。

2. 變式練習。知識的形成需要有足夠的感性材料作為依據(jù)，為了使學生掌握知識的本質(zhì)屬性，練習中要不斷變換知識的不同表現(xiàn)形式。

總之，在課堂教學中，教師要根據(jù)不同的知識點，抓住不同年級學生的特點，以嘗試法、學導式等教學方法進行教學，讓學生親自參與到知識的形成、發(fā)展過程中去。教師重在啟發(fā)引導，促進完成從教到學的轉(zhuǎn)化，使學生真正成為學習的主人。