歷史影視資料在初中歷史課堂教學中的作用

徐瓊

優秀歷史影視資料在初中歷史教學課堂教學中靈活應用對激發學生歷史學習興趣、拓寬歷史思維的廣度、深度以及盤活課堂教學都起著重要的作用，有利于新課程標準中“情感態度與價值觀”目標的實現和達成。現將我在教學中對優秀歷史影視資料的運用談一點體會。

一、創設教學情境，激發學習興趣

將具有歷史價值的一些影視資源進行剪輯導入課堂，把歷史事件、歷史人物的活動場景展現給學生，幫助學生理解和體驗歷史，激發學生學習歷史的興趣、拓寬知識面和盤活歷史教學課堂，更能提高課堂教學的有效性。如講《古代東西方戰爭》時我播放《希波戰爭》片段。并提出問題：①戰爭的原因是什么？戰爭交戰雙方是誰？②主要戰役是什么？③戰爭的結果如何？分析希臘獲勝的原因有哪些？讓學生帶著這些問題觀看《希波戰爭》（片段）。這樣營造了良好的課堂氛圍，激發了學生的學習興趣，同時解決了學生在學習中的疑難問題。

二、再現歷史場景，突破重難點

優秀的歷史影視資料有利于突破知識的重點難點，更好的完成教學任務。如我在教學《鴉片戰爭》時，我播放《鴉片戰爭》《林則徐》等影片中有關戰爭的起因、禁煙運動、過程等片斷，再現歷史場景，學生深刻理解了鴉片戰爭給中國造成的影響：使中國開始淪為半殖民半封建社會。在講解紅軍長征精神的時候，我播放《長征》和《飛奪瀘定橋》等截取的紅軍斗爭的片段，讓學生對紅軍在長征途中遇到的困難有更為形象、直觀的了解，在此基礎上就可以讓學生理解、掌握什么是紅軍的長征精神，并且能對情感態度與價值觀的教育收到良好的效果。

三、寓教于樂，培養情感

歷史影視資料，強調“寓教于樂”，學生通過觀賞了解有關情節，可以加深對歷史教育過程中關于情感、態度和價值觀的深刻感

如在教學《中日甲午戰爭》時，有一部分同學提出了自己的疑問：當時的中國在經濟、軍事實力上與日本相比并不差，特別是北洋艦隊實力最強的，而且還有像鄧世昌、劉步瞻等愛國將士英勇殺敵，為什么中日甲午戰爭還是以中國的戰敗而告終呢？為了讓學生更深刻地理解中國戰敗的原因，我播放了《甲午風云》中的幾個片斷：①鄧世昌等北洋水師官兵在海上英勇地與日本的吉野艦對抗，以致彈盡糧絕，壯烈殉國；②李鴻章下令北洋水師“避戰自保”，躲進威海衛軍港；③慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備自己的六十大壽慶典和皇帝大婚；④慈禧太后挪用海軍軍費修建“三海”和清漪園。看完這四個片斷，學生再聯系教材上的內容進行思考，不難得出結論：清政府的腐朽統治是中日甲午戰爭中清政府戰敗的根本原因。也趁此機會激發學生的愛國情操。強調“少年強則中國強”，進而激發學生的愛國情操。為中華之掘起而讀書！

四、加深理解，強化知識

運用歷史影視資源，配合教師的講解分析和學生的思考，通過生動的畫面和歷史情境，以情激情，能使學生在心靈上受到強烈的感染，在思想上受到深刻的教育和啟迪，于潛移默化中達到心理認同，產生情感的共鳴，從而受到生動的道德教育。

總之，在初中歷史課堂教學中合理利用歷史影視資料對于教學情境創設，重難點的突破，情感、態度和價值觀的培養以及知識的強化都有著重要的作用。