創造性使用教材提高數學課堂教學效率

鐘麗湘

教學活動是一種實踐活動，是學生獲得知識的主要陣地，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，也是對學生進行思想品德教育的渠道。課堂教學質量如何，直接關系到學生數學基礎知識的掌握、能力的發展以及思想品德的培養等。要提高數學課堂教學效率，就要求我們通過實踐進一步創造性的使用教材，研究、探索教材，一切以學生發展為目標，提高自身的數學專業素質。

一、教師對教材的領悟與把握

智慧的教師在備課、設計教學的各個環節中，要做到“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”。腦中有課標就是要以課標為依據，因為課程標準是編寫教材的依據，是課堂教學的依據，是陽光評價的依據。教師應經常把課程標準拿出來對照自己的教學。心中有教材就是要以新教材的內容為憑借。眼中有學生就是要根據學生的實際情況增加或補充某些內容，刪除或者減少學生已經掌握的某些內容，在內容的呈現上要結合兒童的年齡特點，選擇適應學生發展需求的內容，根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，預測課堂教學中可能會出現的多種情況，嘗試多種構思。

二、提倡和鼓勵學生解題多樣化

新教材的一個顯著特點就是提倡和鼓勵解題的多樣化，這也體現了尊重學生，有利于讓不同的人在數學上得到不同的發展。如：人教版六年級上冊分數除法中的解決問題，教材第41頁例6：我們班全場得分42分，下半場得分只有上半場的一半，上半場和下半場各得多少分？同學們通過閱讀、理解、分析、交流得到了幾種解題方法。

三、讓生活數學走進課堂

任何知識均來源于生活，數學知識也不例外。在小學數學中如何將人類認知的過程簡約地展現在學生面前，讓學生親自感悟到數學知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的前提條件。學生在感悟數學知識的過程中，進行著積極的探索、思考。例如，在學習“利率”前，我讓學生做了兩個準備工作：一是到銀行存一次錢，二是調查一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學生互相交流，對即將要學習的知識產生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學，或邀父母，或獨立操作，興致盎然地完成了這一特殊的作業。

四、靈活運用課堂生成資源

在課堂教學中，時時會生成新的教學信息，教師要對這些教學信息進行合理利用，使之成為有用的教學資源，為我所用，為課堂教學所用。智慧的教師善于把課堂生成的信息變為“活水”，有效的利用能讓課堂更加燦爛，愈顯生機。我在教學《平行四邊形面積的計算》的設計思路是：①出示長方形和平行四邊形，讓學生猜測哪個圖形的面積大。②引導學生用數方格的方法求出平行四邊形的面積。③在此基礎上出示一個近似平行四邊形的圖形，問：“面積是多少？”使學生產生矛盾，感到數方格方法的局限性。④再次引導學生探索平行四邊面積的計算方法。上課伊始，學生的回答卻使我不知如何是好，對于我出示的長方形和平行四邊形，學生答：“一樣大。因為平行四邊形面積計算公式是底×高，所以它們面積相等。”這可是我第四步時才要的結論呀！我靈機一動，順勢問：“為什么平行四邊形的計算面積方法是底×高呢？誰能說說它的理由？”學生陷入了思考，過一會兒，一個學生舉起了手說：“可以通過拼、剪、移的方法。”我故作不解地問：“誰能拼剪給大家看看？”在我的引導下，學生開始動手操作，大都是從頂點做高然后割補拼。我讓學生接著想還有沒有其他方法。討論后一個男同學說：“我從平行四邊形中間的一條高剪開，成兩個梯形也能拼成一個長方形。”通過交流，發現從任一條高剪開都可以把平行四邊形拼成一個長方形。這時我趁熱打鐵問道：“現在誰能說說平行四邊形的計算面積方法為什么是底×高呢？”學生熱情高漲，紛紛說出自己的探索過程。學生能自覺地暴露自己的認知障礙，恰恰給了老師發揮智慧的機會。在課堂上，充分留給學生思考的空間、爭論的時間，讓他們自己去判斷、去爭論、去發現、去領悟、去創新，就會收到意想不到的教學效果。

責任編輯 魏文琦endprint