《數控車床編程與操作》項目教學分析

鐘少佳

在數控專業教學中，多數老師直接告訴學生具體的加工步驟和測量方式，不去引導學生思考這些問題，使學生處于被動的接受地位，極大限制了學生思維能力的提高和個性的發展。因此，我們采取項目教學，實現“做中教”、“做中學”，提高數控教學的有效性。

一、確定項目任務

首先是確立項目。項目教學法的目標是培養學生綜合的知識和技能，考慮到數控專業的學生大多數都是到工廠從事數控加工生產工，他們的崗位一般需要具備讀圖畫圖、設定工藝、編寫程序和檢驗測量的能力，而教材上的知識僅僅局限于簡單的編程，作為教師應該要拓展學生的認識，把知識點進行延伸，“酒杯”加工是一個典型的工作任務。

其次是創設情境。為了使學習環境和企業的工作情境盡可能一致，并方便完成項目教學，工作地點設在數控實訓車間。教學項目“酒杯”的工作情境描述如下：廣州某某生活用品公司想在本單位加工一批酒杯，酒杯的形狀參數如圖紙所示，加工的精度要求是±0.02mm，加工數量較多，所以要求同學們在設定工藝和編寫程序的時候注意加工效率。要求學生通過小組討論完成任務，整個過程可以自己選取合適的刀具，分析、解決工作過程中遇到的問題。

二、制定計劃

接著制訂工作計劃，以確保項目能順利的完成，具體以以下幾個步驟實施。

第一，合理分組，突出小組長的作用。小組合作是項目教學的主要方式，可以由學生自由分組，確保每組有一位能力相對突出的小組長引領。小組長需要具備熟練操作車床和編寫程序，遇到突發情況能保持頭腦冷靜，做好組員分工，分配好工作任務。

第二，收集資料，分析圖紙制定工藝。學生根據工作任務情況，進行圖紙和加工內容的分析，確定加工的工序和質量要求，根據現有的數控設備和刀具，制訂相應的加工工藝。要注意對工作任務細節的描述，并提醒學生把注意力放在工作任務。

第三，組間討論，確定具體方案。具體做法是由每個小組派一位代表上前講解自己的加工方案，然后師生共同討論該加工方案的是否最合理，有哪些地方需要改進。教師還應該適當指出該工件在加工的時候可能會出現的問題，讓學生在確定方案的時候考慮進去，這樣可以讓學生更深刻理解工作項目。

三、項目實施

首先是分析階段。要改變以往教師分析有關加工圖，給學生講好加工程序的弊端?？梢宰屆恳粋€小組進行討論，設計刀具的有關補償軌跡，進行有關的系統數控程序編寫。教師可以同時在幾個小組之間進行指導活動，對于沒有學過的指令要進行必要的講解，之后每個成員都要提出自己的方案。經過努力，多數學生都表現出了極大的興趣，很快各個小組都是完成了程序的編制，制定好了加工的方案。

其次就是仿真階段，每一個小組完成有關的程序都是需要在電腦之上進行仿真的模擬，在確定程序正確以后，才可以將工件放到機床上進行裝夾的方案。

再次就是實操階段，每一個小組開啟一臺數控機床，輸入程序、裝工件、裝刀、對刀、輸入有關的刀補參數、鉆孔、鏜孔等進行零件的加工。在學生實際操作的過程里面，要加強指導學生進行規范操作，同時注意對于每一個小組進行觀察，為項目評估做準備。一般在學生操作的時候遇到困難，不需要馬上進行回答，應該讓其在組內先解決，小組解決不了的，可以采用小組互助的形式。一般在規定的時間內都能完成粗加工、半精加工、精加工任務。

四、項目教學的反思

項目教學法突出了學生的主體作用，學生不會感到理論的枯燥乏味，既學習了理論又將理論知識運用到實踐，學生容易理解和掌握。在實習中，學生解決問題的能力不斷提升，同時各個工件之間有了必要的聯系，與生產中解決問題的模式基本一致，學生畢業后能更快地融入生產。項目教學的學習方式是小組學習。學生在實習過程中經常要進行交流、討論、溝通，每個子項目完成后都有小結，項目完成后有成果展示，這樣的實習就不會太過枯燥。與此同時還可以加強與其他同學的溝通交流能力，能夠很好的幫助其在今后的學習與工作生活，對于這一點值得我們在今后的教學里面廣泛地采取這樣的措施進行有關的教學。

責任編輯 邱 麗endprint