高中生英語詞匯學習指導策略

程雄

[摘 要]高中英語較初中閱讀量加大、詞匯量大增，來自于學生自身詞匯學習與教師詞匯教學的負面因素使學生詞匯學習的難度加大。教師需要及時了解學生的學習困難，針對學生的困難指導學生提高詞匯學習的效率。

[關鍵詞]英語詞匯 學習困難 指導策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160048

學生進入高中以后，英語詞匯量的學習明顯大于初中，詞匯學習的要求明顯高于初中，尤其是高一階段，學生很難適應詞匯量大增的英語教學。幫助高中生提高詞匯學習的效率，要把排除高中生詞匯學習困難和指導學生詞匯學習方法結合起來。

一、高中生英語詞匯學習的主要困難

1.詞匯學習的信心不足。大多數學生認為詞匯記憶難度較大，遺忘、混淆、歧義等困擾著他們，使他們逐漸產生畏難情緒。相當一部分學生不會靈活運用詞匯，短時記憶成功后不久又遺忘了，認為自己的英語成績不好的原因就是詞匯量不夠，他們承受英語學習挫折的能力越來越弱，對詞匯學習愈發沒有信心。

2.詞匯學習方法單調。很多高中生認為詞匯學習就是記憶單詞，而記憶單詞就是記單詞的拼寫與相應的中文意思，忽視詞匯的固定搭配和用法，沒有把詞匯放在語境中學習。他們最常用的辦法就是使用教材詞匯表進行記憶，記憶的辦法大多采用根據拼寫的固定組合，記了讀音就記詞匯的拼寫。不管教師給學生提供多少記憶詞匯的方法，學生接受的很少，幾乎所有學生詞匯學習的方法都是自己在學習過程中慢慢自然形成的。

3.詞匯復現率低。大多數英語教師教學流程基本上都是詞匯學習、課文解讀、練習鞏固，在這樣的教學程序中，學生學習新詞匯只能在本課文學習中重復，其他地方出現的幾率很小，尤其是一些冷僻的詞匯，除了本課的學習外幾乎很難出現。加上應對高考、題海戰術，學生沒有太多的時間閱讀英語作品，自主閱讀英語名著更難想象。復現率低給學生詞匯學習帶來了困難。

4.英語詞匯教學方式單一。大多數英語教師在詞匯教學時強調學生單詞拼寫和記憶對應的中文意思，強調詞匯的固定搭配，強調詞匯的用法，對于動詞還要求學生注意其時態的變化，不少教師重視引導學生在語境中揣測和理解詞匯、強調中英文之間意思的吻合及其不同表達。所有這些對于學生詞匯的有效學習既有積極的幫助也有不利的影響。由于高中階段課程壓力大于初中，學生課前學習詞匯時間不足，課中詞義的解釋、課文分析等需要時間，教師留給學生詞匯學習的時間不足，更談不上用上課的時間指導學生學習詞匯的策略。如果是教學雙班的英語教師，天天有早讀、天天有晚讀，白天要上課、批改、開會、科研等，使得他們沒有時間和精力精心設置符合單詞復現的教學情境、學生練習題。

二、改進教學，幫助學生解決英語詞匯學習困難

1.調動學生英語詞匯學習的積極性。教師要幫助學生認識詞匯學習的重要性，增強克服詞匯學習困難的勇氣。教師要讓學生大致了解高中階段必須掌握的詞匯量以及這些詞匯量在各模塊、單元的分布，在此基礎上對詞匯進行分類，減輕或者消除學生對詞匯學習的恐懼感。要把詞匯學習和各種活動結合起來，如搶答、競猜、聽說讀寫詞匯比賽等等。

2.指導學生英語詞匯學習的方法。教師要熟練掌握艾賓浩斯遺忘曲線原理，引導學生將這個原理運用到詞匯學習中去。注意克服單一詞匯表記憶的弊端，嘗試運用聯想法、比較法、音形結合法、語境學習法等方法，要求學生依據自己的學習體驗以及不同類型詞匯的特點選擇不同的學習方法。引導學生以語塊為單位進行語言的輸出、輸入，借助語塊相對固定、相對穩定的特點進行整體記憶，尤其重視通過語塊運用記憶語塊，既提高復現率，又提高詞匯運用能力。

3.精心設置習題供學生系統訓練。詞匯學習的關鍵在于積累，聚沙成塔，學生少不了一定量的練習，無論是單項選擇、完形填空還是任務型閱讀、聽力、作文，這些練習題可以使詞匯復現率有所增大。根據教學進程設置不斷復現詞匯的系列化習題，如詞義配對、選詞填空、復述造句等，幫助學生鞏固、理解、運用詞匯。

4.充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自主、合作、探究學習詞匯。在課堂教學過程中，要注重對學生詞匯學習能力的培養，留給學生比較充分的討論時間，增加師生對話與交流，訓練學生的聽說能力，通過聽說交流學習和鞏固詞匯。要根據英語學科教學的需要組建學生詞匯學習小組，精心設計不同小組的詞匯學習活動，精心設置小組學習和鞏固的詞匯教學情境，使小組詞匯學習有的放矢、目標明確，達到預期效果。教師要敢于放手讓學生探究詞匯的學習方式，激發學生詞匯學習興趣，放手讓學生體驗詞匯學習成功的愉悅。

5.多元評價，讓學生體驗成功的喜悅。評價學生詞匯學習的主體不只是教師，評價的方式也不只是詞匯默寫、翻譯等死記硬背、單調的方式，可以采用同伴競猜、詞匯記憶競賽、用指定范圍的詞匯編故事、英語劇表演、英語演講等方式進行，讓學生走上講臺、舞臺。面對同伴，學生就會精心準備，使出渾身解數表現自己，而同伴的眼神、表情、掌聲、吶喊聲等就是最好的評價。

詞匯量的大小影響著學生聽、說、讀、寫能力的提高，教師要幫助學生解決詞匯學習困難，為學生今后學習和使用英語打好基礎。

（責任編輯 周侯辰）